上海教师招聘考试练习：每日一练（40）
- 时间：
- 2023-04-23 17:34:24
- 作者：
- 潘老师
- 阅读：
- 来源：
- 上海教师资格证
上海教师招聘考试练习：每日一练（40）
1.有些人看到商人赚很多钱，他会显示出自命清高和鄙视“为富不仁”者的态度，以保持心理平衡。这是态度的( )。(单选)
A.知识功能
B.工具性功能
C.价值表达功能
D.自我防御功能
2.监考老师在考生身边来回走动会影响学生水平的发挥，这种现象是( )。(单选)
A.社会助长
B.社会干扰
C.社会惰化
D.社会促进
3.个人的观念与行为由于受实际的或想象的群体压力的影响，而与多数人保持一致的现象称为( )。(单选)
A.从众
B.依从
C.顺从
D.服从
4.“物以类聚，人以群分”是指人际吸引中的( )。(单选)
A.互补性
B.物理距离的接近性
C.相似性
D.交往的频率
5.俗话说：“人逢喜事精神爽”这种情绪状态属于( )。(单选)
A.激情
B.应激
C.心境
D.热情
6.具有感染性的、比较平稳而相对持久的情绪状态是( )。(单选)
A.热情
B.心境
C.激情
D.应激
7.奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括( )。(多选)
A.中心特质
B.首要特质
C.根源特质
D.次要特质
8.对于性格与气质之间关系描述正确的是( )。(多选)
A.性格与气质的性质是不同的
B.性格与气质的生理基础有所区别
C.性格可以指导气质的发展
D.气质会使性格带上一层独特的色彩
9.人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的晕轮效应。( )(判断)
10.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆放了花草、植物，使教室充满了生机。提问：请你运用有关原理分析教师做法是否正确，为什么?(案例)
1.【答案】D。解析：本题考查社会心理的社会态度的功能。社会态度的功能主要包括适应、自我防御、价值表现与认识或理解功能。社会态度的自我防御功能：态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护他们自己。如有些人看到商人赚很多钱，他会显示出自命清高和鄙视“为富不仁”者的态度，以保持心理平衡。D项正确。
A项：知识功能又称认识或理解功能，指一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架，因此它能引起意义感。比如在政治争论中你的态度常常为评价政治候选人提供一种参照框架。与题干不符，排除。
B项：适应功能也叫工具性功能，指人的态度都是在适应环境的过程中形成的，形成后起着更好地适应环境的作用。适当的态度将使我们从重要的人物(双亲、老师、雇主及朋友等)或群体那里获得认同、赞同、奖赏或与其打成一片。与题干不符，排除。
C项：价值表达(价值表现)功能，指在很多情况下，特有的态度常表示一个人的主要价值观和自我概念。如在参与某种群众性运动时，手持某一政治人物的标语牌表明你赞同这一运动主题。与题干不符，排除。
故本题选D。
2.【答案】B。解析：本题考查社会心理的群体心理中的社会干扰。这种当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象称作社会干扰。比如，考试时，有些考生会因为老师站在旁边，一个字都写不出来，就属于题干中的类型。B项正确。
A、D项：社会助长又称社会促进，社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。例如，个体在独自骑单车的情况下时速是每小时24英里，如果与别人骑单车竞赛，时速会更快。与题干不符，排除。
C项：社会惰化又称社会抑制，主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。这种现象一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作，自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。与题干不符，排除。
故本题选B。
3.【答案】A。解析：本题考查社会心理社会影响中的从众。从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。日常生活中的从众，可以表现为在临时的特定情境中对占有优势的行为方式的采纳，如暴乱中跟随大家一起破坏。也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受，如顺应风俗、习惯。A项正确。
B项：依从指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为。
依从行为不是自己愿意这样做，而是迫于外界强制性的压力所采取的一时性的行为。依从包括从众和服从两种。与题干不符，排除。
C项：顺从是指人们在外在的压力下(非命令，如他人的请求)而改变原有的行为，使
他人的请求得到满足。顺从与从众都是个体因外在的影响而产生的行为变化。顺从是因特定
对象个体施加直接影响而产生;从众是个体在群体的压力下自发产生的一种跟从行为。顺从
的理由是内在的，因顺从者必须有一定的认可，才会顺从其要求去行为。与题干不符，排除。
D项：服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。
服从与从众有着本质的不同。在从众情况下的个体，是自愿的，而在服从情况下的个体则完全不是自愿的，是应别人的要求去行动的。服从包括两个方面，即对权威人物命令的服从和在有一定组织的群体规范影响下的服从。与题干不符，排除。故本题选A。
4.【答案】C。解析：本题考查社会心理社会关系中的人际吸引。人际吸引是人与人之间在感情方面相互喜欢和亲和的现象。人际吸引是在合群需要的基础上发展起来的。影响人际吸引的因素：相似性与互补性、个人品质、接近性与熟悉性等。影响人际吸引的相似性指的是我们倾向于喜欢那些与我们有相似态度和价值观的人，并与之相互吸引。他人与自己的观念、态度的相似或一致，是对自己观点正确性的证实，所以，人们会更喜欢与那些和自己有相似性的人交往。如题干所说“物以类聚，人以群分”。C项正确。
A项：互补性的吸引在生活中也是常见的，当交往双方的需要和满足途径正好成为互补关系时，双方之间的喜欢程度也会增加。与题干不符，排除。
B项：物理距离的接近性体现在在交往的初期，空间上距离较近的个体，相互接触的机会较多，更容易增进彼此的了解。与题干不符，排除。
D项：交往的频率也影响人际吸引。熟悉性和邻近性二者均与人们之间的交往频率有关。
处于物理空间距离较近的人们，见面机会较多，容易熟悉，产生吸引力，彼此的心理空间就
容易接近。常常见面也利于彼此了解，使得相互喜欢。但交往频率与喜欢程度的关系呈倒U
型曲线，过低与过高的交往频率都不会使彼此喜欢的程度提高，中等交往频率时，彼此喜欢程度较高。熟悉能增加喜欢的程度。看到的次数会增加喜欢程度，但次数也有一定界限，超
过一定界限会产生厌烦的感觉。另外，次数的作用只表现在积极的或中性刺激物上，而对反
面的东西即使增加见到的次数，也不会导致对这个东西的喜欢。与题干不符，排除。故本题选C。
5.【答案】C。解析：本题考查的是情绪的分类。心境是指人具有弥散性的心理状态。“人逢喜事精神爽”属于心境范畴。C项正确。
A项：激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、
绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，
如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。激情发生时，意识范围缩小，意识对行为的控制作用
明显降低，理解力降低，判断力减弱，易感情用事，不考虑后果。与题干不符，排除。
B项：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突
发事件或意外发生危险时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做
出反应。应激正是在这种情境中产生的内心体验。与题干不符，排除。
D项：没有这个情绪分类。与题干不符，排除。故本题选C。
6.【答案】B。解析：本题考查的是情绪的分类。心境具有弥漫性，是比较平稳且持续时间比较久的情绪状态，具有感染性等特点。B项正确。
A项：没有这个情绪分类。与题干不符，排除。
C项：激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、
绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，
如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。激情发生时，意识范围缩小，意识对行为的控制作用
明显降低，理解力降低，判断力减弱，易感情用事，不考虑后果。与题干不符，排除。
D项：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突
发事件或意外发生危险时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做
出反应。应激正是在这种情境中产生的内心体验。与题干不符，排除。故本题选B。
7.【答案】ABD。解析：本题考查奥尔波特人格理论。奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质，共同特质指的是一群人都具备的特质，个人特质指的是一个人具备的特质。个人特质分为首要特质、中心特质和次要特质。首要特质一个人身上只有一个，是一个人最具有代表性的特质;中心特质一个人身上有5-10种，伴随着首要特质出现具有代表性的特质;次要特质一个人一般只有一个，一般特质比较特殊，只有在特殊的情况下才会出现，比较隐蔽，一般人看不到。A、B、D项正确。
C项：卡特尔将人格特质区分为表面特质和根源特质。表面特质是由一些互相联系的特性形成的;根源特质是相对稳定和持久的特性，通过因素分析可以发现根源特质是一些单一的因素，是人格的基本成分。与题干不符，排除。
8.【答案】ABCD。解析：本题考查性格和气质的关系。首先气质和性格的概括性不同。其次气质特征表现较早，性格特征表现较晚。再次气质影响一个人对事物的态度和行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。A、B、C、D项正确。故本题选ABCD。
9.【答案】×。解析：本题考查社会心理的印象形成。社会刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。题干中，人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等这是对一类人的归纳概括，没有强调个体差异。晕轮效应，也称光环效应，当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断。故本题错误。
10.(1)【参考答案】
材料中教师的做法是错误的，引起了学生消极的无意注意，造成了注意的分散。
首先，该老师引起了学生消极的无意注意。无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意有积极的无意注意，对教学起促进作用，也有消极的无意注意，对教学起消极作用。材料中教师布置的花草、图画生动有趣，引起了学生消极的无意注意，不利于课堂教学。
其次，该老师造成了学生注意的分散，注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，即分心。会导致学生无法集中注意于课堂教学，不利于教学活动的开展。材料中教师布置了生动有趣的课堂环境会导致学生的注意从课堂教学偏离，转向生动有趣的环境，降低学生的学习效率。
