上海教师招聘考试练习教育综合知识模拟练习题

　　　1.【单选】理论联系实际是教学的重要原则之一，贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括( )。

　　A.补充必要的乡土教材

　　B.培养学生运用知识于实际的能力

　　C.采用多种教学组织形式和方法进行教学

　　D.了解学生，从实际出发进行教学

　　2.【单选】地方课程属于( )。

　　A.一级课程

　　B.二级课程

　　C.三级课程

　　D.四级课程

　　3.【单选】最早提出活动课程思想的是( )。

　　A.杜威

　　B.培根

　　C.赫尔巴特

　　D.卢梭

　　4.【多选】学生观是教师对学生的基本看法，以下属于以人为本的学生观的是( )。

　　A.学生是发展的人

　　B.学生是独特的人

　　C.学生是具有独立意义的人

　　D.学生是完美的人

　　5.【判断】承认学生的差异性是发挥学生积极性的前提。( )

　　6.【单选】根据奥苏伯尔的学习分类，教师帮助学生弄清概念之间的关系应该属于( )。

　　A.机械的接受学习

　　B.机械的发现学习

　　C.有意义的接受学习

　　D.有意义的发现学习

　　7.【单选】国家实行( )、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

　　A.基础教育

　　B.九年义务教育

　　C.胎儿教育

　　D.学前教育

　　8.【单选】英语老师发现教会了学生现在进行时后缀“ing”这一原则之后，再去教授“playing”“working”“reading”等会达到事半功倍的效果。我们可以利用( )这一理论来解释这种学习现象。

　　A.概括化理论

　　B.相同要素说

　　C.形式训练说

　　D.关系转换说

　　9.【单选】向儿童展示两个相同的泥球，将其中一个球挤压成细长形状，另一个球仍保留最初形状，然后问儿童是圆球的泥多还是细长条的泥多。七八岁的儿童大多回答二者的泥一样多。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这时的儿童认知阶段处于( )。

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　10.【判断】老师在教哺乳动物的概念时，列举了鲸鱼、企鹅、老虎的例子来帮助理解，老师是运用了变式。( )

　　参考答案

　　1.【答案】D 了解学生，从实际出发进行教学是贯彻因材施教原则的基本要求。

　　2.【答案】B 地方课程属于二级课程。

　　3.【答案】D 最早提出活动课程思想的是卢梭。

　　4.【答案】ABC 学生是完美的人不属于以人为本的学生观。

　　5.【答案】× 承认学生的主体性是发挥学生积极性的前提。

　　6.【答案】C 教师帮学生是接受学习，理解就是有意义学习。所以题干所描述的是有意义接受学习。

　　7.【答案】D 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

　　8.【答案】A 贾德的概括化理论认为，两种学习活动中所存在的共同成分，它们仅是迁移产生的必要前提，而产生迁移的关键则是学习者所概括出来的、两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。

　　9.【答案】C 题干中向儿童展示两个相同的泥球，但形状不同，然后问儿童是圆球的泥多还是细长条的泥多，七八岁的儿童大多回答二者的泥一样多，说明这时期的儿童形成了守恒的观念，因此属于具体运算阶段。具体运算阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。

　　10.【答案】× 题干中的老师是运用了正反例的方法。鲸鱼和老虎是正例，企鹅是反例。

　　11.【答案】D 组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

　　　　1.【答案】D。解析：垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。例如，学习掌握了水果这一上位概念，要学习芒果这一下位概念，如果告诉学习者芒果是一种水果，就很容易掌握芒果这一概念。这种迁移就是垂直迁移。

　　2.【答案】D。解析：具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。A选项属于垂直迁移，B选项属于同化性迁移，C选项属于重组性迁移，D选项符合具体迁移的概念，故选D。

　　3.【答案】D。解析：水平迁移也叫横向迁移，指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生影响。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去。如学生学习中获得的些基本的运算技能阅读技能可以运用到各种其体的数学或语文学习中。具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如题干所述即为特殊迁移。

　　4.【答案】A。解析：根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机，如学习兴趣、好奇心等。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等属于内部动机。

　　5.【答案】C。解析：来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机，根据学习动机的动力来源来划分，属于内部动机。

　　6.【答案】BC。解析：自我效能感在学习活动中的功能：(1)决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持，自我效能感高的个体倾向于选择有挑战性的任务，并能坚持到底;(2)影响个体面对学习困难的态度，自我效能感高的个体始终坚信困难能够克服：(3)影响新行为的获得和习得行为的表现，自我效能感高的个体习得新行为的效率高，也能更加自如地表现出新行为(4)影响学习时的情绪状态，自我效能感高的个体在活动中通常情绪饱满，信心十足。

　　7.【答案】ABCD。解析：学习动机的理论有很多，主要的有以下几种：①强化理论以行为主义心理学家为代表，如桑代克、斯金纳;②自我效能理论，以班杜拉为代表：③需要层次论、由人本主义心理学家马斯洛所创立：④成就动机理论，代表人物有默里、麦克里兰、阿特金森：⑤归因理论，最早由海德提出，代表人物有韦纳;⑥自我价值论，由科温顿提出。

　　8.【答案】×。解析：低路迁移是指以一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移。这种迁移是通过在各种情境中的练习获得的，其发生几乎是不留意的，不需要或很少需要意识、思维的参与。高路迁移则是有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。当学生在一种学习情境抽取出了一种规则、原理、范例、图式等，然后运用于新的情境，这便是高路迁移。题干的描述是高路迁移。

　　9.【答案】×。解析：编造歌曲来帮助记忆，属于认知策略的精细加工策略。

　　10.【参考答案】解析：

　　(1)相似性

　　(2)原有认知结构

　　(3)学习心向与定势

　　除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

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