教师招聘考试练习：每日一练【1.24】

　　　1.小明去过几次肯德基，就能画出具体的路线图，这说明小明的认知发展水平达到了( )。(单选)

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　2.维果斯基认为，教学与发展的关系是( )。(单选)

　　A.教学就是发展

　　B.教学与发展并行

　　C.教学走在发展后面

　　D.教学走在发展前面

　　3.教师上课提问时，有的学生急于表现，甚至没有弄清题意便抢先问答，这类学生的认知风格属于( )。(单选)

　　A.冲动型

　　B.沉思型

　　C.场独立型

　　D.场依存型

　　4.学校心理健康教育的对象是( )。(单选)

　　A.低年级学生

　　B.高年级学生

　　C.有心理问题的学生

　　D.全体学生

　　5.自我评价是儿童( )发展的主要成分和标志。(单选)

　　A.自我控制

　　B.自我描述

　　C.自我体验

　　D.自我意识

　　6.皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示有( )。(多选)

　　A.儿童不是“小大人”，有不同于成人的思维方式

　　B.智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序的

　　C.通过适当的教育，儿童完全可以跨越某些阶段

　　D.再好的教育也不能加速儿童的发展

　　7.中学生心理健康的辅导模式主要有( )。(多选)

　　A.探究模式

　　B.指导模式

　　C.治疗模式

　　D.社会影响模式

　　8.关键期是指个体的行为和能力发展有一定的时间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。最早提出的关键期的是劳伦兹。( )(判断)

　　9.智力是否正常是衡量一个人心理健康的最重要标志之一，一般地讲，智商在100以上为智力超群。( )(判断)

　　10.20世纪60年代赫尔曼·威特金通过实验发现，不同的人在判断物体是否垂直时会依赖不同的线索。在该测验中，被试坐在一个漆黑的房间里，注视着一个亮度均匀的方框和棒，棒在方框的内部，两者都可以单独做顺时针或逆时针调节。实验前，主试可以先调节棒、框，使其保持一定的倾斜度，然后要求被试调节棒的角度，使其与地面垂直。Witkin发现，有的被试在调节时主要依据自己的内在感觉，而另一些被试主要依据方框的倾斜程度。试分析材料中体现的认知风格?不同认知方式的差异有哪些教育意义。(论述)

        答案解析：

　　1.【答案】C。解析：感知运动阶段儿童的认知发展还不能脱离实物;前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动，因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现;在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于7-12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象，地图即是通过心理表象来进行绘制的;形式运算强调的是抽象逻辑思维。故本题答案为C。

　　2.【答案】D。解析：教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面。”

　　3.【答案】A。解析：冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。

　　4.【答案】D。解析：学校心理健康教育的对象是全体学生。辅导以正常学生为主要对象，以发展辅导为主要内容。

　　5.【答案】D。解析：自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。

　　6.【答案】AB。解析：不能把皮亚杰的发展阶段看成是固定不变的或不受教育影响的。通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教育内容和方法得当，系统的学校肯定可以起到促进学生的认识发展的作用。C选项用“完全”过于绝对，故不选;D选项否定了教育对儿童的加速作用，故不选。

　　7.【答案】BCD。解析：中学生心理健康的辅导模式主要有发展模式、治疗模式、指导模式和社会影响模式。

　　8.【答案】√。解析：本题考查的是关键期。

　　奥地利生态学家劳伦兹最早提出关键期这一概念。所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。

　　9.【答案】×。解析：智力正常是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，智力超常与智力落后在人群中占少数，大多数人的智力是一般。智力超常与智力一般都属于智力正常的范围，都达到了心理健康智力标准的基本要求，智力落后属于智力不正常的范围，它达不到心理健康的智力标准。—般说来，智商110—120者称聪慧，120—130者称为优秀，130以上者称为资赋优异。

　　10.【参考答案】解析：本题考查认知风格。

　　实验中前者的认知风格被称为场独立型，其对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作判断;后者的认知风格则被称为场依存型，其对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

　　不同认知方式的差异的教育意义：

　　(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式，为了适应学生的个体差异，人们在不断地探索新的教学组织形式。主要有异质分组、同质分组和双重进度方案。在具体的教育情境中，可采用灵活分组的形式。

　　(2)采用适应认知差异的教学方式，使教学方式个别化。传统教学不管学生能力高低，在学习进度上采用一刀切，必然使学生知识掌握程度的差距日益拉大。为了克服上述弊端，教育学家和心理学家设计了许多新的适应学生认知差异的教学方式，如美国布卢姆的掌握学习。布卢姆明确指出：“如果按规律有条不紊地进行教学，几乎所有学生都能达到教学目标水平，即达到完全掌握学习内容的程度。学习能力强的学生，可以在较短的时间内达到这种掌握程度。学习能力弱的学生，则要循环往复，直至学完全部教材。”

　　(3)运用适应认知差异的教学手段，随着现代科学技术的发展和教育改革的要求，各种先进科学技术设备不断进入教学过程，为教学更好地适应个体差异提供了新的手段。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术这五个阶段。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，知识的教授过程可以直观、形象地直接作用于学生的各种感知，很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有助于课堂教学效果的提高。

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