上海教师招聘考试练习：每日一练（29）

　　1.教育目的的三层次结构中，最低层次是( )。(单选题)

　　A.培养目标

　　B.教学目标

　　C.课程目标

　　D.课堂目标

　　2.美育是最高层次的任务，在能力方面表现为( )。(单选题)

　　A.感受美

　　B.鉴赏美

　　C.欣赏美

　　D.创造美

　　3.从原始社会到古代社会，生产力提高出现了城乡分离，出现了脑力劳动与体力劳动的分离和对立，这一现象的产物是( )。(单选题)

　　A.人的全面发展

　　B.人的片面发展

　　C.人的均衡发展

　　D.人的差异发展

　　4.我国正式颁布《义务教育法》的时间是( )。(单选题)

　　A.1957年

　　B.1982年

　　C.1986年

　　D.1990年

　　5.我国1922年颁布的“壬戌学制”实行的是( )。(单选题)

　　A.四四四制

　　B.五四三制

　　C.六三三制

　　D.八四制

　　6.以下观点属于素质教育的特点是( )。(多选题)

　　A.促进学生的个性发展

　　B.教学过程中，强调“发现”知识的过程

　　C.重视创新能力的培养

　　D.把学生的全面发展与个性发展结合起来

　　7.根据我国社会主义现代化建设发展的需要，我国现行学制还要进行的改革包括( )。(多选题)

　　A.全面发展学前教育

　　B.切实普及义务教育

　　C.努力普及高中阶段教育

　　D.大力发展高等教育

　　8.素质教育把培养学生的价值观、人生观作为重点，反映了新时代的要求。( )(判断题)

　　9.对我国现代第一个学制是1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》。( )(判断题)

　　10.请仔细阅读以下材料，并运用所学习的教育学知识回答下列问题。

　　(1)下面材料反映了教育的目的的什么取向?

　　(2)列举该取向的代表人物。

　　(3)请结合相关的其他取向，评价其优缺点。

　　一位二战纳粹集中营的幸存者，后来当了美国一所学校的校长，在每一位新教师来到学校时，他都会交给那位老师一封信。信的内容完全一样，里面写的是：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景，毒气室有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的工程师毒死，妇女和幼儿被受过大学教育的人枪杀，看到这一切，我怀疑教育究竟为了什么?我请求请你们帮助学生成为有人性的人，你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”《意林》2006年第5期。

　　1.【答案】B。解析：教育目的的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

　　2.【答案】D。解析：美育是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观念以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。故此题选D。

　　3.【答案】B。解析：马克思关于人的全面发展学说提到人的全面发展是指人的精神和身体，个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展。题干中脑力劳动和体力劳动相分离和对立，体现了个体的片面发展，所以选择B选项。

　　4.【答案】C。解析：《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年。

　　5.【答案】C。解析：1922年北洋政府颁布了“壬戌学制”，该学制以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，故称为“六三三制”。“1922年学制”、“壬戌学制”、“新学制”、“六三三学制”指的是同一个学制。故答案选C。

　　6.【答案】ABCD。解析：素质教育的基本内涵是(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨;(2)素质教育是面向全体学生的教育;(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;(5)素质教育是促进学生个性发展的教育。故答案选择ABCD。

　　7.【答案】BD。解析：根据我国社会主义现代化建设发展的需要，我国现行学制还要进行下述改革：(1)适度发展学前教育;(2)切实普及义务教育;(3)继续调整中等教育结构;(4)大力发展高等教育。故本题选BD。

　　8.【答案】×?解析：素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展以及个性发展的教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。并不是把培养学生的价值观、人生观作为重点。因此本题表述错误。

　　9.【答案】×。解析：我国第一个现代学制是《钦定学堂章程》即《壬寅学制》，是第一个颁布但未实施的现代学制。

　　10.【参考答案】解析：

　　(1)材料反映了教育的目的取向是个人本位论。个人本位论认为，教育的根本目的是发展人的本性和本能，教育目的应当由人的本性和本能的需要来决定。而材料中，校长要让学生具有人的本性，体现了个人本位论的观点。

　　(2)个人本位论的代表人物有：洛克、孟子、卢梭、帕克、爱伦•凯、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等。

　　(3)除了个人本位论还有社会本位论、教育目的的辩证统一理论、生活本位论、教育无目的论等。

　　社会本位论认为，教育目的由社会的需要决定，培养社会所需要的人就是教育所要追求的根本目的。教育目的的辩证统一理论认为教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，给予个体自由地充分发展，并予以高度重视;但不是抽象地脱离社会和历史来谈人的发展，而是把个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中考察，因而把两者辩证地统一起来。

　　由此，我们看出个人本位论的优点是高扬人的个性自由解放的旗帜，对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，促进人的解放，使教育回归到人本身，起到了重大的历史奠基作用。但是它的缺点也很明显，过度强调人的个性，而忽视了由人构成的社会层面，抽象地脱离社会和历史来谈人的发展。