2025下半年幼儿教师资格笔试《保教知识与能力》真题及答案解析

　　　　2025年下半年教师资格证笔试幼儿园《保教知识与能力》真题及参考答案

　　(注明：试题来源于考生回忆和网络收集整理，仅供参考)

　　注意事项：

　　1．考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。

　　2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

　　一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分）

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案 字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.即使没有实际体验，儿童只能通过观察其他行为，获得奖惩进行学习。这个过程称为（ ）。

　　A.观察强化  B.正强化

　　C. 自我强化  D.替代强化

　　1.【答案】D 替代强化

　　2.幼儿看绘本，书里有坏人就把坏人扣下来，体现情绪的什么特点（ ）。

　　A.内隐性  B.深刻性

　　C.冲动性  D.易变性

　　2.【答案】C 冲动性

　　3.新生儿的头颅占身体多少（ ）。

　　A.1/4  B.1/5

　　C.1/6  D.1/8

　　3.【答案】A

　　4.小龙被小波绊倒了，小朋友理解为小龙把小波绊倒了，体现语言理解的哪种策略（ ）。

　　A.经验策略  B.语序策略

　　C.词义策略  D.非语言策略

　　4.【答案】B 语序策略

　　5.幼儿对自我的评价被称为什么（ ）。

　　A. 自我概念  B. 自尊

　　C. 自我再认  D. 自我控制

　　5.【答案】A

　　6.以下不属于颜之推的理念是（ ）。

　　A.及早施教  B.格物致知

　　C.严慈结合  D.均爱不偏

　　6.【答案】B 格物致知

　　7.幼儿园的楼梯上、下楼梯标识，幼儿会按照脚印走，体现了环境创设的什么原则（ ）。

　　A.教育性  B.生活性

　　C.可控性  D.美观性

　　7.【答案】A 教育性

　　8.老师路过，幼儿问他你要吃饺子吗？老师问他，有什么馅的饺子。老师扮演的角色是什么（ ）。

　　A.观察者  B.管理者

　　C.研究者  D.合作者

　　8.【答案】D 合作者

　　9.游戏活动中老师观察的主要目的是什么（ ）。

　　A.比较幼儿发展的水平  B.诊断幼儿发展的问题

　　C.理解和支持幼儿的学习  D.方便和家长沟通

　　9.【答案】C 理解和支持幼儿的学习

　　10.幼儿歌曲音域比例比较窄的主要原因（ ）。

　　A.呼吸频率快  B.支气管狭窄 C.肺活量小  D.声带短而薄

　　10.【答案】D.声带短而薄

　　二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）

　　11.幼儿对事物理解的发展特点。

　　11.【参考答案】【口诀：个体表情相对能理解】

　　（1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；

　　（2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解；

　　（3）从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；

　　（4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解；

　　（5）从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。

　　12.为做好幼儿园入学/入园准备，教师应如何培养大班幼儿的任务意识？

　　12.【参考答案】

　　【版本一】

　　《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：具备任务意识和执行任务的能力，有助于幼儿适应小学学习 生活的要求，逐步做到独立完成各项学习任务。

　　1.强化任务意识。大班下学期，有意识地布置一些与入学准备相关的任务，如：准备明天要带的玩具 材料和学习用品、每天自己整理小书包等，为适应小学生活做准备。

　　2.培养独立完成任务的能力。成人要创造条件，通过持续性的任务安排，鼓励、支持幼儿独立完成任 务。教师不宜将任务直接布置给家长。

　　【版本二】可以用【措施类模板答题】

　　三、论述题（本大题 1 小题，20 分）

　　13.论述幼儿园以游戏为基本活动的含义，并且如何在实践中实行？

　　13.【参考答案】

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：在幼儿园教育中要以游戏为基本活动。

　　（1）含义：游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有 效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

　　（2）在幼儿园工作实践中可以采取以下做法：【2025 下卢姨团队 A 卷论述题第 2 问】

　　①创设丰富游戏环境：设置多样化游戏区域，如建构区提供多种形状积木，美工区提供丰富绘画、手 工材料等。

　　②营造宽松自由的心理氛围：鼓励幼儿自主选择游戏主题、伙伴和玩法，如教师不强制规定游戏内容， 让幼儿自由发挥想象。

　　③合理安排游戏时间：保证每天充足的游戏时间，将游戏贯穿一日生活，如上午安排集体游戏，下午 设置自主游戏时间。

　　④有效指导游戏过程：观察幼儿游戏行为，适时介入指导，如幼儿在游戏中遇到冲突不知道怎么解决 时，教师引导幼儿沟通协商。

　　⑤正面评价幼儿游戏：鼓励幼儿的创新玩法，对独特创意给予肯定，如幼儿用积木搭建出新颖造型， 教师及时表扬。

　　四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问题。

　　14.材料：

　　张老师在幼儿午睡放轻柔的音乐，对于入睡困难的幼儿老师会轻轻的抚摸入睡，实在睡不着的会让另 一个老师带到其他区域安静的自由活动。

　　问题：

　　（1）张老师的做法合理吗？为什么？

　　（2）还有没有其他合适的做法？

　　14.【参考答案】

　　(1)张老师的做法科学合理，体现了《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念——师德为先，幼 儿为本。她的做法符合幼儿午睡管理的专业要求，具体原因如下:

　　①音乐辅助:轻柔音乐能能降低幼儿的神经兴奋度，营造安静、放松的睡眠氛围，帮助幼儿从活动状 态平稳过渡到睡眠状态，是幼儿园午睡环节的科学引导方式。

　　②肢体安抚:教师的“轻轻抚摸 ”属于温和的肢体安抚（如轻拍后背、抚摸头顶），能让幼儿感受到 教师的关爱，增强情感安全感，缓解焦虑情绪，从而更易进入睡眠，符合幼儿

　　情感依赖的心理特点。

　　③根据个体差异，灵活调整:允许不睡幼儿到其他区域活动，避免强迫入睡引发抵触，体现了张老师 尊重个体差异，因材施教的原则。

　　(2)其他合适：【借鉴措施类模板】

　　①创设适宜的环境:午睡室保持空气流通，避免对流风直吹。【创设环境】

　　②针对入睡困难的幼儿，可提供个性化的睡眠环境支持：如为怕黑的幼儿准备

“小夜灯 ”（暖黄色、 低亮度）、为对光线敏感的幼儿提供

　　“遮光小眼罩 ”。允许幼儿携带依恋物品(如小毯子、玩偶)， 作为“过渡性客体 ”缓解焦虑。【个体差异，因材施教】

　　③开展

　　“睡前平静活动 ”，降低幼儿兴奋度:如教师轻声讲故事（选择情节舒缓的绘本，如《小老鼠 的午睡》）、带领幼儿做

　　“睡前拉伸操 ”（如轻轻转动脖子、伸展手臂），帮助幼儿逐步平复情绪， 为入睡做准备。【活动】

　　④家园共育:建议家长周末保持与幼儿园一致的午睡时间，避免“周一综合征 ”。【家园共育】

　　⑤ 固定午睡仪式:建立“拉窗帘-摆枕头-播放固定催眠曲 ”的流程，通过条件反射培养入睡习惯。

　　15.材料：

　　萌萌是爷爷奶奶带大的，不喜欢和别人说话，别人跟她讲几句话，他就会很小声的回复。在幼儿园一 个人安静的玩，上课提问只有点到她才会参与回答。

　　问题：

　　（1）萌萌是属于哪一种社会性行为？

　　（2）这种行为的原因是什么？【与主观题专项上课讲的 13 下真题类似】

　　（3）吴老师应该如何帮助萌萌？【与主观题专项上课讲的 13 下真题类似】

　　15.【参考答案】

　　（1）萌萌的表现属于退缩性行为（或“社交回避 ”），具体特征包括：语言交流被动（小声回应、 不主动说话）；社交参与度低（独自玩耍、仅在被点名时互动）；缺乏同伴互动意愿。（属于被忽视 型同伴关系类型）

　　（2）这种行为的原因：【主观题专项讲过】【用原因类模板答题】

　　①遗传因素。有些人的性格特征可能受到遗传因素的影响，例如抑郁质的气质类型可能导致个体更容 易表现出孤独的特点。材料中，萌萌不愿意社交可能是由于遗传因素所致。

　　②家庭因素。家庭教养方式对儿童人际交往能力的形成与发展有着直接的影响作用。材料中，萌萌由 爷爷奶奶带大，缺少与同龄人接触的机会导致其社交技能发展落后。

　　③幼儿园教育因素。教师过于严格的管理可能会导致幼儿不喜欢与人交往。材料中，萌萌的情况也可 能是受到教师专制管理的影响。

　　④幼儿自身的原因。个人的自身经历会幼儿的同伴交往产生影响。材料中，萌萌社交参与度低有可能 跟之前与别的小玩伴玩受到伤害相关。

　　（3）吴老师可以采取以下做法帮助萌萌：【主观题专项讲过】【用措施类模板答题】【B 卷讲课时 材料题基本一样的题目】

　　①尊重和理解萌萌：尊重萌萌的个性，允许她在不影响他人的情况下保持自己的独处习惯，如独自看 书或玩玩具。

　　②创设安全心理环境：创设温馨、幸福、轻松的心理氛围，用关切、接纳的态度对待她。当她犯错或 者回答不出问题，不流露出不耐烦或者鄙夷的态度，给予耐心和鼓励，维护元元的自尊心。

　　③培养自信：通过小范围的互动和练习，如一对一的对话、小组讨论等，逐步提升萌萌的自信心和表 达能力。

　　④组织合作性的游戏和活动：设计一些适合萌萌参与的合作性游戏和活动，如角色扮演等，鼓励萌萌 积极参与，加强其与他人的交流和互动，培养其合作意识和团队精神。

　　⑤建立个人关系：老师应主动与萌萌建立深厚的个人关系，成为她可以信赖的朋友。通过日常的关心 和问候，让她感受到来自老师的温暖和支持。

　　⑥家园共育：与萌萌的家长保持密切联系，共同关注她的成长变化。通过定期的沟通和交流，分享萌 萌在园和在家的表现，制定一致的教育策略，为她的全面发展提供有力支持。

　　五、活动设计题（本大题 1 小题，共 30 分）

　　16.根据《公鸡头母鸡头》

　　公鸡头母鸡头，公鸡母鸡在哪头；

　　公鸡头母鸡头，公鸡母鸡吃豆豆。

　　要求：根据歌曲设计两个手指游戏，年龄班自拟，包括游戏名称、游戏目标、游戏玩法。

　　16.【参考答案】

　　手指游戏一

　　一、游戏名称：小班手指游戏《公鸡头母鸡头》

　　二、游戏目标

　　1.初步熟悉歌曲《公鸡头母鸡头》的节奏与内容。

　　2.能跟着念唱简单歌词，锻炼手部动作的灵活性。

　　3.愿意参与集体游戏，体验和同伴互动的乐趣。

　　三、游戏玩法

　　1.教师播放儿歌，幼儿初步感受歌曲旋律。

　　2.教师带领幼儿念唱歌曲《公鸡头母鸡头》，先完整念唱 1-2 遍，让幼儿熟悉旋律和歌词。

　　3.教师示范手部动作：双手握拳，伸出左手大拇指代表“公鸡头 ”，晃动左手说“公鸡头 ”（手腕佩 戴红色贴纸）；伸出右手大拇指代表“母鸡头 ”，晃动右手说“母鸡头 ”（手腕佩戴蓝色贴纸）。

　　4.游戏开始，教师和幼儿面对面坐好。教师念歌词“公鸡头母鸡头，公鸡母鸡在哪头 ”时，快速交替 晃动左右手的大拇指；念到“公鸡母鸡吃豆豆 ”时，双手大拇指同时指向桌面（或教师提前准备的“豆 豆 ”贴纸），模仿“吃豆豆 ”的动作。

　　5.第二轮加入互动：教师随机藏起一只手的大拇指（比如藏起左手“公鸡头 ”），念完歌词后问幼儿 “公鸡头还是母鸡头不见啦？ ”, 答对的幼儿可以获得小贴纸奖励，然后换幼儿当“小老师 ”藏手指， 继续游戏。

　　手指游戏二

　　一、游戏名称：中班手指游戏《公鸡头母鸡头》

　　二、游戏目标

　　1.理解公鸡头对应左手、母鸡头对应右手，初步认识左右方向。

　　2.能边念唱边做连贯的手部动作，动作与歌词节奏匹配度高。

　　3.喜欢玩手指游戏，感受合作游戏的乐趣。

　　三、游戏玩法

　　1.教师和幼儿一起完整唱《公鸡头母鸡头》2 遍，同时强调“公鸡头 ”对应左手、“母鸡头 ”对应右 手的规则。

　　2.准备若干红色圆形卡片当“豆豆 ”，分给每个幼儿 5-6 张。幼儿两人一并排坐好，各自双手握拳， 左手代表“公鸡头 ”，右手代表“母鸡头 ”。

　　3.念唱第一句“公鸡头母鸡头，公鸡母鸡在哪头 ”时，两人同时伸出一只手（可自由选左手或右手）， 若都伸左手（公鸡头），就一起说“公鸡碰头啦 ”；若都伸右手（母鸡头），就一起说“母鸡碰头啦 ”； 若一人伸左手、一人伸右手，就说“公鸡母鸡见面啦 ”。

　　4.念唱第二句“公鸡头母鸡头，公鸡母鸡吃豆豆 ”，如果两人同时出“公鸡头 ”或“母鸡头各得“豆 豆 ”一个，如果出的不一致，不得 ”豆豆“。

　　5.默契大比拼：幼儿两两分组，教师播放儿歌，幼儿根据儿歌做手部动作，在第二句时出手一致可各 得“豆豆 ”一个，反之没有。五分钟后，教师总结班级得“豆豆“多的小组获得 ”最佳默契奖“。

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