2020年上半年上海中学教师资格面试-古代印度的种姓制度解析
- 时间：
- 2020-03-18 15:31:10
- 作者：
- 万老师
- 阅读：
- 来源：
- 上海教师资格证
一、教学目标
【知识与能力】
了解古印度的基本概况，知道种姓制度的内容。
【过程与方法】
通过阅读史料，总结归纳种姓制度中不同等级的权利，提高阅读史料、归纳概括的能力。
【情感态度与价值观】
通过学习本课，感受不同历史文明，尊重不同地域所形成的独特文化。
二、教学重难点
【重点】
种姓制度的具体内容。
【难点】
不同种姓等级的权利。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师展示图片，并提问：假期的时候大家都喜欢出旅游，这个旅游景点熟悉吗?
学生回答：它是印度泰姬陵。
教师继续引导：说到印度，除了有许多著名的旅游景点，还有悠久的历史文化，今天我们就乘着时光机回到古印度时代，去了解一下吧。
环节二：新课教学
(一)古印度的概况
教师出示古代印度的地理位置图片，并提问：古印度的大概位置是哪里?
学生观察地图，并结合教材回答：古代印度历史上指的是喜马拉雅山以南的整个南亚次大陆。
教师追问：古代印度是如何形成的?
学生阅读教材并回答：公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦，公元前15世纪后，从中亚南下的雅利安人陆续侵入印度，在印度河和恒河流域建立了一些奴隶制小国。
教师总结：古印度城邦栽培的农作物有很多，城邦也分为卫城和下城，设施较为完善。
(二)种姓制度的内容
教师引导学生阅读教材，提问：随着古代印度的发展，又发生了什么呢?
学生回答：在吠陀时代，古代印度出现了等级森严的种姓制度。种姓制度把社会成员按照地位高低划分等级，并且不同等级的人不能平起平坐，也不能互通婚姻。
教师追问：具体有哪些等级呢?
学生结合教材回答：婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗。
教师展示材料，并提问学生：种姓制度划分等级，那不同等级有什么区别?
学生结合材料回答：婆罗门掌握神权，刹帝利掌握国家军事和行政大权，吠舍没有政治权利，首陀罗是最低等级，没有权利。
(三)种姓制度的影响
教师播放纪录片《世界历史之古代印度》片段，请学生以历史小组为单位，8分钟时间讨论：种姓制度对于当时以及后世的影响?小组回答后，教师总结：在当时不利于印度的统一和团结，并且由于种姓制度划分等级，导致缺乏互助精神，影响经济发展。对于后世的影响则指的是种姓制度对于女性严重不公平，造成当代印度女性社会地位低下，权益受到损害。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：婆罗门祭祀编造说造物主梵天用嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗，想一想其用意，下节课交流分享。
四、板书设计
