上海教师招聘考试练习：每日一练（第五期）

　　【每日一练】

　　1.一位语文成绩一直不好的学生，虽非常努力但并无成效，于是开始在语文课上不听讲，不做作业。这种心理现象是( )。(单选)

　　A.习得性无助

　　B.期望效应

　　C.自我效能感

　　D.思维定势

　　2.为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这种学习动机主要是( )。(单选)

　　A.内部动机

　　B.外部动机

　　C.直接动机

　　D.低级动机

　　3.有的学生在学习过程中对重点内容作标注帮助记忆，这种学习策略属于( )。(单选)

　　A.元认知策略

　　B.精细加工策略

　　C.复述策略

　　D.组织策略

　　4.“举一反三、触类旁通”告诉教育工作者，在教学中应重视( )。(单选)

　　A.培养学生良好的思想品德

　　B.发展学生的智商

　　C.培养学生积极的心理品质

　　D.知识传授的迁移

　　5.学生掌握了英语语法后对掌握汉语语法起到了干扰作用，这是一种( )。(单选)

　　A.正迁移

　　B.负迁移

　　C.顺向迁移

　　D.水平迁移

　　6.根据迁移效果可分为( )。(单选)

　　A.正迁移和的负迁移

　　B.顺向迁移和逆向迁移

　　C.水平迁移和垂直迁移

　　D.一般迁移和特殊迁移

　　7.下列描述正确的是( )。(多选)

　　A.学习动机越强，学习效果越好

　　B.学习动机适中，学习效果最好

　　C.学习动机对学习效果有促进作用

　　D.学习效果对学习动机有促进作用

　　8.学习策略包括( )。(多选)

　　A.认知策略

　　B.资源管理策略

　　C.元认知策略

　　D.验证假设

　　9.( )某学生在阅读课文时发现有一个段落无法读懂，又重新阅读前面的段落，该生使用的学习策略是元认知策略。(判断)

　　10.学生对两种学习材料之间的相对关系理解得越深，越容易发生迁移。( )(判断)

　　答案解析（2.23）

　　参考答案及解析

　　1.【答案】A。解析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。题干描述的情况正是一种由于产生习得性无助而导致的“破罐子破摔”的现象。期望效应又称罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

　　2.【答案】B。解析：本题考查学习动机分类。外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干描述“得到奖励或避免惩罚”，这些都属于外部的诱因，属于外部动机，故本题选B。A项内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。C项直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。D项低级的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。与题干描述不符，故排除。因此本题选B。

　　3.【答案】C。解析：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。常见的复述策略有：利用无意识记和有意识记;排除抑制干扰;整体记忆与分段记忆;多种感官参与;画线、圈点批注等。学生在学习过程中对重点内容作标注帮助记忆的学习策略属于复述策略。

　　4.【答案】D。中公教育解析：“举一反三、触类旁通”是典型的学习迁移现象，告诉了教育工作者在教学中应合理编排教学内容，注意知识传授的迁移。

　　5.【答案】B。解析：根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。题干中“掌握了英语语法后对掌握汉语语法起到了干扰作用”，是一种负迁移，因此选B。

　　6.【答案】A。解析：根据迁移的性质和结果迁移可以分为正迁移和负迁移;根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移;根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移;根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。故选A。

　　7.【答案】BCD。解析：心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有成效。据此可知本题答案为BCD。

　　8.【答案】ABC。解析：学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。因此，故答案为ABC。

　　9.【答案】√。解析：元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。(1)计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。(2)监视策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行。(3)调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。题干某学生用到的属于元认知策略中的调节策略。

　　10.【答案】√。解析：学习者对材料的理解程度越深，越明白两者之间的联系，就越容易发生迁移。苛勒的关系转化说认为学习的主体对事物之间的关系认识越清楚，并能加以概括化更容易产生迁移，迁移的作用也就越加普遍。故答案正确。

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