2022上海教师资格考试：教师观

　　一、教师角色的转变

　　1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

　　在教学过程中，教师应该注重激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。在材料分析题中，教师针对学生的学习没有直接灌输知识，而是引导、启发、帮助学生获取知识，即可体现促进者的角色。

　　2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

　　新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念，要求教师整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，从而正确认识教材在课程中的地位和功能，创造性地使用国家课程教材，能够从“教教材”变为“用教材教”。

　　3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

　　新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性认识，以改进教学实践。那么，在做题时，材料中若呈现教师通过查阅相关资料、向有经验的教师进行学习，反思自身的教学过程，改进教学中所出现的问题，即可作答研究者的角色。

　　4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

　　新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。所以教师应打破学校的围墙，积极参与各项社会实践活动，把学校的教学理念带向全社会，共建一种学习型社会，提倡终身教育的理念，从而做到学校与社会的一体化。

　　二、教师行为转变

　　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

　　教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对待学习成绩不好的、有过错的学生，而且在尊重学生的同时不能伤害学生的自尊心。面对学生的问题，教师应做到以表扬激励为主，以惩罚为辅，避免体罚、变相体罚学生，不能随意当众批评学生，应学生尊重、赞赏每一位学生。

　　2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导

　　在教学过程中，教师对待学生的学习不能是一味的灌输式、填鸭式教学，应该是帮助、引导、启发学生思考问题，从而获取知识，解决问题。

　　3.教师在对待自我上，新课程强调反思

　　新课程强调教学反思，按照教学的进程，教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段，以找到自身在教学过程中所存在的问题，从而针对不足进行解决、改正，提高自身的教育教学水平和能力。

　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　新课程强调不同年级、不同学科的教师要相互合作，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要积极主动配合其他教师，从而使各学科的教学有机融合、相互促进。

　　【练习题】

　　1.黄老师经常带学生到学校的荷花池观察荷叶和荷花，为学生讲解莲藕的生长过程，并引导学生将有关荷叶、荷花的知识编成小册子。这体现黄老师是( )。

　　A.教育科学的研究者 B.行为规范的示范者

　　C.专业发展的引领者 D.课程资源的开发者

　　1.【答案】D。解析：本题考查的是教师观。题干中，老师带领学生观察荷花从而将相关知识编成小册子，体现了对课程的开发和建设，故本题选D。

　　2.学校安排优秀教师刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”。刘老师悉心指导，邓老师也总是主动向刘老师请教，经常观摩刘老师上课，并在教学设计、教学方法，甚至教学语言上都尽量模仿刘老师，但教学效果并不佳。其原因是( )。

　　A.邓老师缺乏自我反思 B.邓老师没有得到专业引领

　　C.刘老师指导有所保留 D.刘老师的教学示范性不强

　　2.【答案】A。解析：本题考查教师行为的转变。题干中，邓老师能够主动向刘老师请教，但由于缺乏自我反思，所以效果不佳，故本题选A。