上海教师资格证面试：高中地理《工业地域的形成》答辩

　　 对于报考上海教师资格证的考生来说，是要进行面试答辩的。而为了更好的帮助到考生，上海教师资格证考试网就整理了高中地理《工业地域的形成》答辩内容，希望能对各考生有所帮助。

         一、简述工业地域的分类。

　　【参考答案】

　　由生产上的联系而自发形成或规划建设而形成工业地域。在一个地区版内，工厂之间、权工厂内部的各个生产过程之间，并不是孤立存在的，而是通过不同的关系彼此联系在一起。工业地域按照不同的形成过程，可分为两类：

　　一类是自发形成的工业地域，另一类是规划建设的工业地域。前者主要是在生产上有投入—产出联系的工厂自发集聚形成的;后者中既有与前者相同的类型，也有在共同的基础设施条件吸引下，不同工业集聚而形成的。

　　二、在地理教学中，如何才能够体现出“启发性原则”?

　　【参考答案】

　　启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　首先，在一堂地理课中，教师需要树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，改变固有讲授式的授课思路，通过讨论、问答、创设情境等方式让学生成为课堂的主角，让学生成为学习活动的主人。

　　其次，地理课堂应当借助多媒体的优势，通过动画展示、视频以及最为常见的地图法，引起学生兴趣，并引入学生熟知的实际案例剖析地理知识，让学生体会地理思维从而充分调动学生的学习积极性和主动性。

　　然后，创设情境并合理运用问答法，保证问题的针对性、有效性和引导性，引导学生质疑问题和学会思考。

　　最后，发扬民主教学。在地理教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解，最终实现“启发式教学”。

　　三、如何改变目前较为普遍的“填鸭式”教育现象?

　　【参考答案】

　　目前，“填鸭式”的地理课堂非常普遍。新课改下提倡学生是学习的主体，教师在教学中发挥着主导作用。“填鸭式”的教育现象不仅没有体现新课改的理念，也不利于提高学生的核心素养和全面发展。因此，我认为在课堂教学中避免“填鸭式”现象可以从以下两个方面进行展开：

　　一方面，在教学中注入启发式教学。教师在讲授时，首先将功夫花在“激疑”上，“疑”能使学生在认知上感到困惑，进而产生认知不平衡，引起探究问题和解决问题的欲望。在“探疑”、“揭疑”驱动下，学生的“听”是主动的，是有意义的。这样就能发挥学生的主体性，让学生主动地学习。

　　另一方面，讲授教学与直观教学相结合。教师在讲授的过程中要充分运用多媒体辅助教学，利用多媒体提供的声音、图像、动作等将地理事实和现象化远为近、化静为动，将抽象的概念具体化、形象化。此外，在讲授教学中还应充分利用地图、实物等教具将枯燥地理内容直观化、生动化、趣味化，引起学生各种感官的兴奋。利用多媒体的直观效果，激发学生主动学习的欲望。

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