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上海小学教师资格证笔试《教育教学知识与能力》科目简答题知识点

来源:
上海教师资格网
作者:
张老师
发布时间:
2019-11-12 16:32:39
上海小学教师资格证笔试 《教育教学知识与能力》科目 简答题知识点
  教育教学知识与能力--简答题考点

  考点1:20世纪以后教育的新特点

  (1)教育的终身化。(2)教育的全民化。

  (3)教育的民主化。(4)教育的多元化。

  (5)教育的现代化。

  【记忆术】全民多现身——全(全民化)民(民主化)多(多元化)现(现代化)身(终身化)

  考点2:生产力对教育具有决定作用

  (1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定

  (2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择

  (3)生产力水平决定教育的规模和速度

  (4)生产力的发展制约学校结构

  (5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式

  【记忆术】水(水平)手(内容和手段)体(教育体制、结构)速(规模和速度)

  考点3:教育与政治经济制度

  (1)政治经济制度决定着教育目的的性质

  (2)政治经济制度决定教育的领导权

  (3)政治经济制度决定着受教育的权利

  (4)政治经济制度影响部分教育内容

  【记忆术】领(领导权)受(受教育的权利)性(性质 )目的(目的)

  考点4:确立我国教育目的的依据

  (1)特定的社会政治、经济、文化背景

  (2)受教育者的身心发展规律

  (3)人们的教育思想

  (4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

  【记忆术】社会因素+受教育者因素+教育者因素+历史因素

  考点5:制约课程开发的因素

  (1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

  (2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响

  (3)学科特征影响课程的编制

  考点6:新课改倡导的学习方式

  (1)自主学习:自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性,这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

  (2)合作学习:合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

  (3)探究学习:探究学习是在学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

  考点7:基础教育课程改革的具体目标

  (1)实现课程功能的转变—从“双基”到“三维”

  (2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

  (3)密切课程内容与生活和时代的联系

  (4)改善学生的学习方式:自主、合作、探究

  (5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度:发展性评价

  (6)实行三级课程管理制度

  【记忆术】三维、三级、三学、三结构;评价时代

  考点8:上好课的具体要求

  (1)目的明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)结构合理;

  (5)语言艺术;(6)气氛热烈;(7)板书有序;(8)态度从容。

  考点9:班级授课制的优越性和局限性

  (1)优越性

  第一,有利于经济有效地大面积培养人才。

  第二,有利于发挥教师的主导作用。

  第三,有利于发挥学生集体的作用。

  第四,有利于学生多方面的发展。

  (2)局限性

  第一,教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制;

  第二,学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;

  第三,教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异;

  第四,教学内容和教学方法的灵活性有限。

  【记忆术】:理解记忆:班、课、时

  班:(以班为单位:有利于大规模培养人才,有利于发挥集体作用;但难以照顾个别差异)

  课:(以教师授课为形式:有利于发挥教师主导,多样课程有利于全面发展;但不利于学生创新实践能力培养)

  时:(固定的课时:灵活性有限)

  考点10:提高问题解决能力的教学

  (1)提高学生知识储备的数量与质量

  (2)教授与训练解决问题的方法与策略

  (3)提供多种练习的机会

  (4)培养思考问题的习惯

  考点11:育的文化功能

  (1)教育具有传递、保存文化的作用

  (2)教育具有传播、交流文化的作用

  (3)教育具有选择、提升文化的作用

  (4)教育具有更新、创造文化的作用

  考点12:简述迁移的共同要素说

  代表人物:桑代克、伍德沃斯。

  主要观点:共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间,不可能产生迁移,这会使人们对迁移产生悲观态度。

  考点13:简述迁移的经验类化说(概括说)

  代表人物:贾德。

  主要观点:对已有经验进行了概括,就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。(水下击靶实验)

  考点14:奥苏贝尔的有意义学的实质及条件

  (1)有意义学习的实质:是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

  (2)有意义学习的条件:

  ①学习材料的逻辑意义;

  ②有意义学习的心向;

  ③学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

  考点15:皮亚杰认知发展阶段理论

  (1)感知运动阶段(0-2岁)

  ①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;

  ②低级的行为图式;

  ③获得了客体的永恒性(9~12个月)

  (2)前运算阶段(2-7岁)

  ①“万物有灵论”;

  ②一切以自我为中心;

  ③思维具有不可逆性、刻板性;

  ④没有守恒概念;

  ⑤作出判断时只能运用一个标准或维度。

  (3)具体运算阶段(7-11岁)

  ①这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);

  ②思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;

  ③理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变;

  ④思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。

  (4)形式运算阶段(11-16岁)

  ①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;

  ②能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括;

  ③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

  考点16:简述情绪调节的方法

  (1)敏锐觉察情绪(2)平和接纳情绪状态

  (3)正确调整情绪(4)有效表达情绪

  (5)保持和创造快乐的情绪

  考点17:小学德育的途径

  (1)思想品德课与其他学科教学——最基本途径

  (2)课外、校外活动

  (3)劳动

  (4)少先队活动

  (5)班会、校会、周会、晨会

  (6)班主任工作

  考点18:开设心理健康教育有关课程

  (1)开设心理健康教育有关课程;

  (2)开设心理辅导活动课;

  (3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;

  (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;

  (5)个别心理辅导或咨询;

  (6)小组辅导。

  考点19:心理辅导的内容

  (1)强化法;(2)系统脱敏法;(3)惩罚法;

  (4)消退法;(5)来访者中心疗法;(6)理性-情绪疗法。

  考点20:促进中学生形成良好品德的方法

  (1)有效的说服(2)树立良好的榜样

  (3)利用群体约定(4)给予恰当的奖励与惩罚

  (5)价值辨析

  考点21:德育的基本内容

  (1)爱国主义教育和国际主义教育(2)理想和传统教育

  (3)集体主义教育(4)劳动教育

  (5)法制与纪律教育(6)辩证唯物主义世界观和人生观教育

  考点22:培养班集体的方法

  (1)全面了解和研究学生(2)确定班集体的奋斗目标

  (3)建立班集体的领导核心(4)建立和谐的人际关系

  考点23:简述教师角色的构成

  (1)“家长代理人”的角色;(2)“学生楷模”的角色;

  (3)“知识传授者”的角色;(4)“严格管理者”的角色;

  (5)“心理调节者”或“心理医生”的角色;(6)“学生的朋友和知己者”的角色。

  考点24:简述教师成长的历程

  根据教师所关注的焦点问题的差异,可以把教师的发展分为三个阶段。

  (1)关注生存阶段;

  (2)关注情境阶段;

  (3)关注学生阶段。

  考点25:简述教师成长与发展的基本途径

  (1)观摩和分析优秀教师的教学活动;

  (2)开展微格教学;

  (3)进行专门训练;

  (4)反思教学经验。

  考点26:教师劳动的特点

  (1)教师劳动的复杂性和创造性

  (2)教师劳动的连续性和广延性

  (3)教师劳动的长期性和间接性

  (4)教师劳动的主体性和示范性

  (5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

  【记忆术】副(复杂性)连(连续性)长(长期性)群(个体性与群体性)主(主体性和示范性)

  考点27:创造性的培养

  (1)创设有利于创造性产生的适宜环境

  ①创设宽松的心理环境

  ②给学生留有充分选择的余地

  ③改革考试制度与考试内容

  (2)注重创造性个性的塑造

  ①保护好奇心

  ②解除个体对答错问题的恐惧心理

  ③鼓励独立性和创新精神

  ④重视非逻辑思维

  ⑤给学生提供具有创造性的榜样

  (3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练

  ①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练

  考点28:德育过程的基本规律

  (1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

  (2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

  (3)德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程

  (4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

  【记忆术】长期、交往、多、矛盾

  考点29:小学儿童常见传染病的预防和治疗

  (1)流行性感冒

  ①预防流感应加强体育锻炼,提高自身抵抗力;

  ②流感流行期避免去人多的公共场所;

  ③教室等场所应进行消毒;

  ④因流感病毒不耐热、不耐酸,因此居室要加强通风换气,可用醋酸熏蒸。

  (2)病毒性肝炎

  ①管理传染源,如果有儿童发病,应立即住院隔离;

  ②切断传染途径,在家庭、校园内全面普及肝炎的防治知识,加强家庭、校园内的消毒管理;

  ③通过预防接种和中药预防的方式保护易感人群。

  (3)细菌性痢疾

  根治肠道传染病的关键是切断传染源,因此早期发现、诊断和隔离病人是控制痢疾流行的关键。

  考点30:小学儿童意外事故的预防与处理

  (1)中暑

  ①将病人搬到阴凉通风的地方,让病人躺下,但头部不要垫高。

  ②解开病人衣领,用浸湿的冷毛巾敷在其头部,再服用一些仁丹或十滴水等药物

  ③对中暑较严重者,除采取上述降温方法外,还可用冰块或冰棒敷其额头、腋下等,同时用凉水反复擦身,并配合扇风进行降温。如果出现昏迷状况,应立即送往医院救治。

  (2)溺水

  ①立即清除口鼻内的淤泥、杂草、分泌物等,以确保呼吸道通畅。

  ②并松开裤带、领带和衣服,迅速进行倒水,对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关。

  ③然后使溺水者俯卧,腰部垫高,头部下垂,用手压其背部。

  ④抱住溺水者的两腿,将其腹部放在急救者的肩部,快步走动使积水倒出。

  ⑤迅速进行人工呼吸,若溺水者心跳已停止,要同时进行心脏胸外挤压。

  ⑥经短期内抢救后心跳、呼吸仍不恢复者,不可轻易放弃抢救,一方面持续进行抢救,一方面向医院呼救。

  (3)烫伤和烧伤

  ①如儿童发生烫伤、烧伤情况,应立即用大量冷水冲淋烫、烧伤部位,减低烫、烧伤的严重程度。

  ②若伤势较轻,则可用红花油或紫草油等涂抹患处,并保持干燥。

  ③若伤势较重,经简单处理后,应立即送往医院进行救治。

  (4)骨折

  ①救命在前,防止休克;

  ②及时固定,避免随意移动;

  ③止血再包扎固定,包扎固定后,立即送往医院处理。

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