2025下半年上海中学教师资格笔试《教育知识与能力》真题及答案解析

时间：: 2025-09-20 11:42:10
作者：: 潘老师
阅读：
来源：: 上海教师资格证

2025下半年中小学教师资格考试于9月13日开考，上海教师资格考试网今日给广大考生分享本次中学教师资格笔试《教育知识与能力》真题及答案解析，供考生参阅!

幼儿教师资格笔试

　　　2025年下半年教师资格证笔试中学《教育知识与能力》真题及参考答案

　　(注明：试题来源于考生回忆和网络收集整理，仅供参考)

　　注意事项：

　　1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。

　　2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

　　一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案 字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.我国古代，提出“主张教育的作用在于引导人保存，找回和扩充其固有善端 ”的教育家是（）。

　　A.孔子 B.荀子

　　C.孟子 D.老子

　　1.【答案】C.孟子

　　【解析】本题考查中国古代教育家思想。孟子主张“性善论 ”，他认为人天生就具有善良的本性，即 “恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也 ”。孟子认为教育的作用就在于引导人保存、找回和扩充其固有的善端。故选 C。

　　2.西方近代教育史上重点阐述绅士教育，并认为绅士教育应通过家庭教育进行教育内容关注体德智教育著作是（）。

　　A.《教育漫话》 B.《大教学论》

　　C.《民主主义与教育》 D.《教学与发展》

　　2.【答案】A.《教育漫话》

　　【解析】本题考查西方教育家思想。英国教育学家洛克的代表作是《教育漫话》，提出“ 白板说 ”和绅士教育的思想，认为教育的目的是培养绅士。故选 A。

　　3.“教化立而奸邪皆止者,其堤防完也:教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者,其堤防坏也，古之王看明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。 ”这句话说明了教育的（）。

　　A.生产功能 B.经济功能

　　C.文化功能 D.政治功能

　　3.【答案】D.政治功能

　　【解析】本题考查教育的社会功能。题干中古语出自董仲舒的《对贤良策》，意识是：建立教化体系后，奸邪之人就会停止作恶，这是因为教化如同坚固的堤防一样完好无损；如果教化被废止，奸邪之人就会纷纷出现，即便使用刑罚也无法遏制，这就如同堤防遭到破坏一样；古代贤明的君王明白这个道理，所以他们临朝治理天下时，没有不把教化当作最重要的任务的。这句话强调了教育的政治功能。故选 D。

　　4.环境对人发展的影响存在较大差异，有的人在逆境中一蹶不振，有的人在逆境中发奋图强，有的人沉溺于优越的环境，终身碌碌无为。同样的环境，不同的人结果不同，这表明环境对人的影响取决于 ( ) 。

　　A.遗传 B.外部条件

　　C.教育背景 D.主观能动性

　　4.【答案】D.主观能动

　　【解析】本题考查影响个体身心发展的因素。主观能动性是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用。题干中，有的人在逆境中一蹶不振，有的人在逆境中发奋图强，有的人沉溺于优越的环境，终身碌碌无为。这体现出同样的环境，不同的人结果不同，这表明环境对人的影响取决于这句话环境对人的影响取决于人自身的主观能动性。故选 D。

　　5.2020 年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，将劳动教育与中小学生的个人生活、校园生活和社会生活结合起来，丰富劳动体验，提高实践能力，深化对劳动的理解。其中，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间不少于（）小时。

　　A.2 B.3

　　C.4 D.5

　　5.【答案】B.3

　　【解析】本题考查《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。《纲要》中规定在课外校外活动中安排劳动实践。中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学 1 至 2 年级不少于 2 小时，其他年级不少于 3 小时。故选 B。

　　6.王老师在一个教育实验中，先用讲授法教学，测得一个成绩，再用自学法进行教学，测的另一个成绩，将两个成绩相对比，以判定自学学习的效果。王老师运用的实验方法属于（）。

　　A.单组实验法 B.等组实验法

　　C.循环实验法 D.双组实验法

　　6.【答案】A.单组实验法

　　7.育才中学为了满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生个性，开发了“机械搭建 ”“无人机 ”“乒乓球 ”“木工制作 ”等课程。这类课程属于（）。

　　A.校本课程 B.必修课程

　　C.国家课程 D.地方课程

　　7.【答案】A.校本课程

　　8.学生**和责任意识等核心素养的要求日益受到重视，为此，学校教育需要及时调整、修订、更新课程内容，以适应社会发展对**的新需求。这体现了课程内容选择应遵循的原则是（）。

　　A.注重基础性 B.尊重学生经验

　　C.凸显时代性 D.渗透道德教育

　　8.【答案】C.凸显时代性

　　9.物理课上，王老师通过水的加温和降温试验，让学生观察水、冰、汽体变化，以掌握物态变化的相关知识。这种教学方法是（）。

　　A.讲授法 B.问答法

　　C.演示法 D.练习法

　　9.【答案】C.演示法

　　10.学生在学习正式课程内容前，赵老师通过课前预习作业，了解他们关于函数、坐标系等概念的掌握情况。赵老师这种评价方式属于（）。

　　A.形成性评价 B.诊断性评价

　　C.相对性评价 D.总结性评价

　　10.【答案】C.诊断性评价

　　11.求是中学陈老师经常引导学生背诵一些古诗词作为格言自勉，如背诵《早起诗》朝日初上窗…… 习惯遂为常，希望学生养成良好习惯，做一个自律的人，这种德育法是（）。

　　A.制度德育法 B. 自我修养法

　　C.实际锻炼法 D.环境陶冶法

　　11.【答案】B. 自我修养

　　12.根据教育学中学习的定义，下列现象属于学习的是（）。

　　A.吃柠檬后流口水 B.打完篮球肌肉酸痛

　　C.长高后突破跳远距离 D.看到小狗后大声尖叫

　　12.【答案】D.看到小狗后大声尖叫

　　13.王婷在上课的过程中，先认真观看网课，然后将网课内容归纳整理那列出来一张思维导图，以便于更好的理解该部分内容，她采用的认知策略是（）。

　　A.复述策略 B.计划策略

　　C.组织策略 D.精加工策略

　　13.【答案】C.组织策略

　　【解析】本题考查学习策略的类型。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括归类、画系统结构图、概念关系图、流程图、模型图、网络关系图等。故选。

　　14.地理课上，杨老师激动的说：“ 目前我国高铁时速突飞猛进，运营里程世界第一 ”这类知识属于 ( ) 。

　　A.程序性知识 B.陈述性知识

　　C.元认知知识 D.经验性知识

　　14.【答案】B.陈述性知识

　　15.放学后，小明能在没人监督的情况下完成当天的作业任务，并预习第二天要学习的内容，然后再出去玩耍，这反应了他的意志品质具有（）。

　　A. 自制性 B.果断性

　　C.坚韧性 D.责任性

　　15.【答案】A. 自制性

　　16.在孙老师的指导下，王波学会并应用“前缀构词法 ”“后缀比较法 ”等英语单词的构词法，英语成绩大幅提高，根据加涅的学习结果理论，王波习得了（）。

　　A.学习态度 B.认知策略

　　C.言语信息 D.动作技能

　　16.【答案】B.认知策略

　　17.张雷认为带翅膀的鸟都会飞，当他在自然博物馆了解到鸵鸟是鸟类但不会飞，于是他明白了“会飞 ”并不是鸟类的本质特征。根据皮亚杰的认知发展理论，张雷的这一学习过程属于（）。

　　A.顺应 B.同化

　　C.改变 D.平衡

　　17.【答案】C.顺应

　　18.赵霞参加了评选“**家庭 ”的投票，在这个过程中，她了解到**家庭的感人事迹，产生了钦佩之情，这种情感类型属于（）。

　　A.美感 B.理智感

　　C.道德感 D.认同感

　　18.【答案】C.道德感

　　19.刘冬的爸爸为将突发疾病的邻居及时地送往医院，路上开车超速违反了交通规则，刘东认为人的生命价值高于一切，爸爸刘东的做法是对的，根据科尔伯格道德发展理论，刘冬的道德发展处于（）。

　　A.惩罚服从阶段 B.普遍伦理阶段

　　C.寻求认可阶段 D.相对功利阶段

　　19.【答案】B.普遍伦理阶段

　　【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。普遍伦理取向阶段的个体能够根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束，即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。题干中，刘东认为“人命高于一切 ”，这是一种基于普遍的人类伦理价值所做出的判断。

　　20.马老师经常将对学生的肯定和期望以多种多样方式传递给学生，使学生按照她所期望的方向发展，马老师这种做法所体现的心理效应是（）。

　　A.霍桑效应 B.晕轮效应

　　C.德西效应 D.皮格马利翁效应

　　20.【答案】D.皮格马利翁效应

　　21.王莉非常害怕打雷，只要听到雷雨天气的预报就非常焦虑。当雷雨出现时，她会关闭所有窗户，把头蒙起来，以免自己看到闪电和听到雷声。她这种心理是（）。

　　A.妄想症 B.抑郁症

　　C.强迫症 D.恐惧症

　　21.【答案】D.恐惧

　　二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题8 分，共 32 分）判断正误，并说明理由。

　　22.李老师在教学**中发现，与学生听教师**的接受学习相比，学生通过自己探究而**知识的发现学习效果更好。由此，李老师觉得**教学中发现学习优于接受学习。请对李老师的观点进行辨析。

　　22.【参考答案】

　　该观点是错误的。

　　在课堂教学中，发现学习不一定就比接受学习好，二者适用的学习情境不同。发现学习是指教师通过提供相应材料，引导学生开展独立探索、研究和尝试活动，以培养学生创造力的方法。发现学习可以充分发挥学生的主体性作用，但存在“耗时久、效率低 ”的局限，若面对抽象复杂、需系统积累的知识，过度依赖发现学习会导致知识覆盖不全面。接受学习是指学生在教师引导下，直接接受前人总结的系统知识，并通过内化形成认知结构。接受学习有利于高效传递系统知识，但过度依赖接受学习会忽视学生的理解过程，很容易变成“死记硬背 ”教学。由此可见，发现学习和接受学习都各有利弊，根据新课改“ 以生为本 ”的理念，可以将发现学习与接受学习进行互补融合，促进学生核心素养的发展。因此题干的观点是错误的。

　　23.**中学要求老师紧紧围绕**全面而有个性的发展目标**教育教学工作。初一(2)班的**则认为学生全面发展**个性发展，请对杨老师的观点进行辨析。

　　23. 【参考答案】

　　老师观点是错误的。全面教育与个性教育是互相促进，和谐发展的。全面发展是指学生德、智、体、美、劳的协调以及充分发展，是个性教育的前提。个性教育是指根据学生的个体差异，着眼于个体兴趣与天赋，挖掘差异化潜能，是全面发展的动力。无论是全面发展还是个性教育，本质都是为了“培养完整的人 ”，即既具备适应社会的基本素养，又拥有实现自我价值的独特潜能。由此可见，没有全面发展，个性教育就无法健康发展；没有个性教育，全面发展就会陷入“平庸化 ”，所以全面发展与个性教育是辩证统一的有机整体，应齐头并进，共同发展。故本题说法错误。

　　24.黄老师**学生在反复练习同类题目后会**这类题目的解题定势，不**举一反三解答其他类型的题目。因此，他认为定势对知识迁移只存在阻碍作用。请对黄老师的**进行辩解。

　　24.【参考答案】

　　错误。定势对知识迁移起促进作用或阻碍作用。定势又称思维定势或反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题。由此可见，定势对知识迁移具有促进和阻碍两个方面的作用，因而题中的说法是错误的。

　　25.在学校教育中，**老师与班主任都扮演着**的育人角色。数学组的**老师认为，他的主要职责是培养学生数学**素养，促进学生的品德**是班主任的事，请对**老师的观点进行辨析。

　　25.【参考答案】

　　错误。对学生进行思想品德教育是各个学科教师的教学工作，而不仅仅是班主任的工作。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。除此之外，对学生进行思想品德教育的途径还包括：课外活动与校外活动；劳动；共青团、少先队、学生会组织的活动；班主任工作；校会、班会、周会等等的学习。由此可见，对学生进行思想品德教育需要统一多方面教育影响，达到教育合力。因此本题说法错误。

　　三、简答题（本大题共4 小题，每小题 10 分，共 40 分）

　　26.请简述教师专业发展的途径

　　26.【参考答案】

　　（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；

　　（2）开展微格教学；

　　（3）进行专门训练；

　　（4）反思教学。

　　27.学校课程包括显性课程与隐性课程，请简述显性课程与隐性课程的内在联系。

　　27.【参考答案】

　　显性课程是指学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程，显性课程最大的特点是计划性。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,其主要表现为物质性、制度性、观念性、心理性四个方面。显性课程与隐性课程互相补充，互相作用，在一定条件下，二者可以相互转化。

　　（1）显性课程的实施总是伴随着隐性课程。因为课程的实施者是教师与学生，他们是以自主性、能动性、创造性为特征的两类主体，这就决定了课程的实施过程绝非机械地执行既定课程方案的过程，课程实施过程具有不可预期性，必然存在非计划性、非预期性的教育影响，所以必然存在隐性课程。

　　（2）隐性课程也在不断转化为显性课程。当人们认识到显性课程中存在的积极的或消极的隐性课程影响的时候，在后继的课程开发与实施中，会有意识地对隐性课程加以控制，这样，原来的隐性课程也就转化为有计划的、预期性的显性课程。