2022年上海教师资格证面试：《陶罐和铁罐》小学语文

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　　1.题目：三年级《陶罐和铁罐》片段教学

　　2.内容：

　　王的厨柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

　　“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理会铁罐。

　　时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。

　　许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

　　“哟，这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。

　　“真的，一个陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

　　“多美的陶罐!”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

　　“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得不行了。”

　　基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)教学生认识“陶、罐、骄、谦”等生字，会写“骄、傲、谦、虚”等汉字;

　　(3)组织教学活动，指导学生把握陶罐和铁罐的性格特点

　　(4)配合教学适当板书。

　　参考解析：

　　【试题解析】

　　一、图片导入，激发兴趣

　　教师分别出示陶罐和铁罐的图片,并引导：今天，老师给大家带来了两位朋友,让我们一起去了解下这两位朋友的故事吧!

　　二、初读课文，认识生字

　　1、读课文

　　(1)学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注“陶、罐”等生字;

　　(2)播放音乐，和着音乐师生共同读课文，了解课文内容。2、学生字

　　(1)先出示“陶、罐、骄、谦”等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音,如“懦”读nuo。

　　(2)组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。

　　学习生字，指导书写

　　(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。

　　方法一：教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:"骄”左右结构，一共有9画，要写得左窄右宽，注意第一笔是横折。

　　方法二：学生代表上讲示范书写,其他学生观察并点评，教师总结。如:这位同学将“傲”字中间上面的第三横写得稍长，看起来非常美观。

　　方法三：学生自由讨论书写生字的注意事项。如:"懦”字左边是竖心旁，右边是“雨”和“而”的结合。

　　四、研读课文，深入分析

　　1、提问：读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，请大家朗读课文,找出描写神态的词语。

　　要求:学生自读2~9段，圈画词语，自主体会。

　　明确:傲慢、轻蔑、恼怒、更加恼怒。

　　2、提问:文中出现了陶罐和铁罐的四次对话，请大家练读这些对话,综合神态描写，感受铁罐的性格特点。

　　要求:学生以小组为单位模仿铁罐的神态、语言，概括特点。明确:这是一个骄傲自大、目中无人的铁罐。

　　3.提问:铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待的呢?

　　明确:谦虚，不跟铁罐斤斤计较。

　　4、提问:铁罐说陶罐是个“懦弱的东西",你认为陶罐懦弱吗?为什么?从哪里知道的?

　　要求:引导学生抓住“争辩”读句子,注意省略号的读法。明确:这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子……

　　间苏师

　　5、提问:为什么“陶罐不再理会铁罐”了呢?

　　明确:这是一种无声的抗辩;更能体现铁陶罐的蛮横无理，和他再说道理也没用。

　　6、学生代表分角色进行对话练习,其他同学和老师一起读旁白。

　　五、巩固小结

　　请“陶罐，我想对你说”或“铁罐，我想对你”为题，进行口语练习。

　　图华隐愍独

　　六、布置作业

　　请改写本课童话故事，不少于300字。

　　板书设计：略

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