上海小学教师2017下半年小学语文教师资格证面试真题(精选)第4批

来源:
上海教师资格网
作者:
邹老师
发布时间:
2018-10-17 17:17:50
  一、考题回顾

  

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  二、考题解析

  (一)导入

  1.用PPT出示明代钱鹤滩所做的明日歌,请学生大声朗读,思考其中的含义,说说其中自己最喜欢的句子并说出原因

  (稍作互动,只要学生能自圆其说都用鼓励性的语言评价)。

  然后引题:自古以来,时光易逝、人生苦短就是文人创作永恒的主题,今天我们就来看看著名作家朱自清的一篇散文《匆匆》。(板书标题)

  2.用ppt出示朱自清简介

  (二)初读课文,整体感知

  1.初读课文,解决生字词。

  (PPT出示生字词,教师范读、范写,学生朗读,练习写)

  2.再读课文,思考文章主要写了什么,画一画主旨句。

  (主要写时光易逝而人生庸碌无为,主旨句“我们的日子为什么一去不复返呢?”)

  (三)再读课文,小组学习

  1.同学们先读一下文章的第一段,来说说大意。

  (引出主题:我们的日子为什么一去不复返呢?)

  2.请同学以同桌为单位,结合文本讨论作者是用怎样的方式来表达这个意思的呢?这种表达方式又有怎样的效果呢?

  (用对比的方式。对比之处有两点:1.意思的对比:燕子、杨柳、桃花的情况都是有去有回、周而复始的,只有日子一去不复返了。用对比引发读者的思考;2.句式的对比:在讲述燕子、杨柳、桃花时用了较为规整的排比句,显得开篇有文采有气势,读起来朗朗上口。然而讲述我们的日子时,就脱离了排比的句式,用了平易近人的语言来反问。使句式活泼生动,富于变化。)

  3.第二段里作者为什么说自己“我不禁头涔涔而泪潸潸了”?结合具体语句简述原因。

  (解决这个问题,首先要读懂这段的关键句:八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。用比喻的手法将人生的时间比作针尖上的一滴水,当一滴水回归大海时,没有声音也没有影子。比喻人生的时间消逝与无声无息间。化抽象为形象,使“时间的流逝”这个概念更具体。作者因时光流逝于无形间,自己碌碌无为而“头涔涔而泪潸潸了”)

  4.然后请学生带着感情朗读这两段,感受其中的情感。

  (四)小组讨论,想象拓展

  四人为一小组,同学们运用以上修辞进行仿写,仿写一段关于时光易逝的文字。

  (五)小结作业

  作业:请学生上网搜集朱自清的散文来阅读,发现其中你觉得比较好的修辞,记录下来,明天上课我们一起分享。

  【板书设计】

  

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  【答辩题目解析】

  1.简述抒情散文语言分析的思路?

  【参考答案】

  俗话说“小说是写给别人看的,散文是写给自己看的”。散文的特点除了形散神聚,还有一个特点就是情感的表达表达,这一点在抒情散文中表现更为明显。作者在写作时,考虑更多的并不是读者所获取的信息量,而是情感的自我抒发,所以抒情散文中,很多遣词造句都很隐晦,需要读者结合文章的写作背景和作者的个人经历进行分析。在对抒情散文的语言分析中,我们可以借鉴诗歌的分析方式:找出“意象”,即散文中重点描写的物象,再分析此物象所承载的作者的情感;在情感分析中,我们同样可以分析写作技巧,比如谋篇结构以及这样构思的好处、有特色的修辞以及修辞对情感表达的作用。通过这样的方式来一步一步深入地分析散文的语言。

  2.有一个离异的孩子上课经常捣乱,如果你是老师你该怎么做?

  【参考答案】

  教师在上课的过程中,总会遇到各种各样的问题,面对问题,作为老师,我们应该本着关爱学生、平等对待每一位学生的原则,站在学生的角度,多替学生去思考,帮助他们解决问题。

  尤其是面对这样一名特殊的学生,我更应该关注到学生的一些日常的小变化,了解原因,对症下药,最终帮助这名学生成长。

  首先,我会私下找到这名同学,通过交流沟通的方式,打开孩子的心扉,了解他在课上行为的一些背后的原因,并针对他的一些不合理的想法,进行劝说式教育,帮助他树立正确的人生观和价值观。

  其次,我会继续找到该名同学的家长,了解他们的家庭状况,并向他们说明孩子近期在学校的表现情况,劝说家长,多给予该名孩子多一点关爱,并实行家校联合的机制,共同助力孩子的成长。

  最后,找到其他任课老师,了解该名学生的课堂表现情况,共同探讨一些教育良策。

  在教学的过程中,我会长期关注该名学生的学习动态、成长动态以及心理状况,并采取相应的教学措施,希望能够帮助孩子健康成长。

  一、考题回顾

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)导入

  安徒生曾经说过这样一段话:拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么,应该说,只要活着,就能体会到幸福的存在,可是在《卖火柴的小女孩》中,却在这样一段话(出示):“谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

  (过渡):这一切都是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢?

  (二)初读课文,整体感知

  听老师范读,(读时课件演示)学生思考:小女孩心中,幸福是什么?

  (是因为小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火炉、烤鹅、圣诞树,最重要的是,她还见到了亲爱的奶奶。)

  (三)深入研读

  1.为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的?请大家轻声读第5自然段,联系上下文,抓住含义深刻的句子,说说你读懂了什么?(四人一小组交流学习成果,全班交流,综合意见。)

  预设句一:“这是一道奇异的火光。”

  (因为她寒冷难忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的热看得非常温暖。)

  预设句二:“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。”

  (小女孩在幻景中是那么温暖,但是回到现实中,包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。)

  预设句三:“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。”

  (火柴是用来维持生计的,平日肯定舍不得用一根,但是她实在是被冻死了,课文有一句:“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。)

  2.由于难忍的寒冷,小姑娘幻想得到火炉,那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢?

  (课件出示)一生朗读,其他同学先听,然后联系实际说说体验,从这段话中,你又领悟到了什么?

  (富人和穷人的生活差别是那么大,当穷人还在忍饥挨饿时,富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。而小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙,冷酷的现实,隔绝了她和美好的幻想,当小女孩回到现实中来时,只会更加痛苦。)

  3.当小女孩再次擦燃火柴,这个时候她又看到了什么?从这次的幻想中你又体会到了什么?

  (看到了自己坐在一棵圣诞树下,然后这些快乐的场面她都不曾拥有,说明了小女孩对快乐的渴求。)

  4.故事的结尾我们知道,小女孩最终在饥寒交迫中死去,但是为什么明明死了,却要说她是“走向新年的幸福中去了”?为什么冻死了,嘴角还带着微笑?

  (教师可作适当提醒:小女孩活在人世时有哪些不幸?)

  (小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负;得不到亲人的疼爱;没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福,死了可以摆脱痛苦。)

  5.当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时,当他写下两个幸福时,他的心情会怎样?

  (同情、不满)

  6.点明个别学生指导朗读,把作者的同情、不满读出来。

  (例如读到小女孩的想象的画面时,可以读得轻缓一点。)

  (四)整体回顾,想象拓展

  为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”。她与课文中的小女孩相隔半个世纪,来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制,局势动荡,社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。(故事略)比较两个故事,说说你发现了什么。比较两个小女孩的命运,说说感想。

  (原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的,知道什么写什么,见到什么写什么;而在童话写作中就不一样了,作者要使所反映的人物故事具有感染力,就要深入人物的心理,置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充,从而将故事表达得更为合情合理,更富于真实感。)

  (五)小结作业

  1.总结:师生共同总结。

  2.作业:阅读安徒生的其他童话故事。

  【板书设计】

  

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  【答辩题目解析】

  1.你是如何指导学生有感情地朗读课文的?

  【参考答案】

  阅读是学生个性化的体验,同时也是语文教学的灵魂,而朗读不是简单、机械、生硬的强调,而要建立在恰当的理解上。

  作者的思想感情是寄寓在文字中的,“情动而辞发”。第一步是学生“潜入课文”,触摸言语形态,引起阅读冲动,例如,在本堂课中,我首先带领学生回归到文本当中去体会小女孩的三次擦亮火柴的幻想;第二步感受形象,体察情感。抓住关键词句,增强自己对文本的理解,深入地理解作者的情感;第三步指导朗读,带着对文本的理解,在理解的基础上,置身情景,体会作者的情感。“感情”一词由“感”与“情”所组成,朗读先“感”(感知课文)而生“情”;再者,情用读的形式来宣泄,变成“情感”了。综上所述,我在把指导学生有感情地朗读课文放在了学生对文本有了一定的基础之上再行指导。

  2.为什么要把学生看作自己的孩子一样?

  【参考答案】

  善之本在教,教之本在师。传道授业解惑,良师犹甚。良师,或悉心以教,雏凤清于老凤声;或点铁成金,化腐朽为神奇;或指点迷津,柳暗花明又一村;或旁敲侧击,心有灵犀一点通。孔子曰:“爱之,能毋劳乎,忠焉,能毋诲乎?”陶行知“爱满天下”,并能“捧着一颗心来,不带半根草去”。良师选择了太阳的事业,就选择了燃烧自己,他们甘当人梯,为人作嫁,鞠躬尽瘁,虽九死而未悔。

  由此可见,教师这一职业所赋予的本意,而后在新的教师职业道德规范里又将“爱”划入重要的范畴——关爱学生,如何关爱学生,到底要关爱到何种程度,我认为一位老师就应该把学生当做自己的孩子去看待,只有保持好这样一颗大爱之心,秉持好一位教师该有的专业态度,才能干好教师这个职业,保证其教育不变质。

  一、考题回顾

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)情景导入

  出示母鸡和小鸡的视频,学生谈感受,学生自由模仿视频中的母鸡和小鸡。

  (教师板书课题。)

  (二)整体感知

  1.默读课文。要求:圈出生字新词,多读几遍。标出自然段的序号。

  2.想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?找出关键词。

  (一向讨厌1—3,不敢再讨厌4—10)

  (三)深入研读

  1.自由阅读1—3自然段,圈出重点语句,看看作者为什么讨厌母鸡。

  ①抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

  ②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  ③再次齐读,指导读出母鸡令人讨厌的感觉,也可让学生模仿母鸡的动作,去体会作者对母鸡的讨厌。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  2.齐读第4—10段。边读边用笔画一画,哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

  “它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

  3.母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

  说话练习,让孩子们用书上的语言填空。

  (此处具体的举出例子,并对学生进行指导。)

  (四)拓展延伸

  1.看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?

  (敬佩)

  这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。

  2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

  (不是)

  正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

  (喜欢、敬佩、赞赏……)

  作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

  (带着对母爱的崇敬再读第九自然段。)

  (五)小结作业

  1.教师总结。

  2.课后对比阅读老舍的《猫》,下节课交流这两篇文章的异同点。

  【板书设计】

  

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  【答辩题目解析】

  1.授课内容是几年级?

  【参考答案】

  文章选自人教版小学语文四年级上册第四单元第16课,所以本课的授课内容为小学四年级的。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

  2.你的教学目标是什么?

  【参考答案】

  我制定了三个维度的教学目标:

  知识与能力:能够认识本课7个生字。正确流利有感情地朗读课文。

  过程与方法:通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

  情感态度与价值观:由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。

  在讲授本篇课文时,我注重有针对性的,行之有效的教学方法,特别注意学生对课文的朗读。分别采用了默读、自由朗读、齐读等不同的阅读方法。在讲授完新课,学生感受到母鸡形象之后,我注意引导学生进行有感情的朗读课文,让学生在朗读中继续深化对母鸡以及伟大母爱这一主题的理解。这样能够使学生掌握多样化的阅读方法,并在以后的学习中针对不同的目的采用较为适合的阅读方法。

  一、考题回顾

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)创设情境,导入新课

  北京奥运是中国通向世界的桥,书籍是通向智慧的桥,沟通是增进情感的桥,信任是真挚友谊的桥。今天我们继续学习《桥》,这又是一座怎样的桥呢?

  (板书课题)。

  (二)初读课文,整体感知

  1.快速浏览课文,出示自学内容。

  有感情地朗读课文,学习生字词。

  2.检测自学情况

  3.概括课文围绕桥讲了一件什么事情?

  (洪水——老汉——村民)

  (三)抓住重点,体会情感

  1.感受洪水:播放洪水视频,你感受到了什么?

  ①课文是怎样描写洪水的?

  (像泼、像倒;山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。近一米高的洪水已经在路上跳舞了。)

  ②这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?

  (比喻、可怕)

  ③你能自己的话来形容一下洪水吗?

  2.感受人们的心情:找出描写人们表现的语句,交流汇报。

  (一百多号人你拥我挤的往南跑。人们又疯了似的折回来。人们又跌跌撞撞的向桥跑去。)

  3.当危险来临之时,逃生是人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么?你从哪句话知道的?

  (东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。)

  4.这是一座怎样的木桥?这仅仅是一座窄窄的木桥吗?桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥?

  (生命桥,生死桥)

  (过渡语:如果一百多村民同时从木桥上经过会有什么后果?在这紧要关头,是谁挺身而出,疏散撤离。)

  5.体会老汉高贵的品质:

  ①这是一位怎样的老汉?

  (像一座山)

  ②画出老汉和小伙子之间动作的词语:

  (“推,揪,瞅”)

  为什么?

  (严格要求把生的希望留给人民,危险共产党承担。)

  ③“少废话,走!”是否与前面的矛盾?

  (在儿子面前,老汉同样是一座山,父爱如山。)

  (四)总结全文,深化中心

  1.分角色朗读课文。

  2.情景剧表演。

  (五)总结作业

  洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!

  写作练习:试着写一件感动你的事情。

  【板书设计】

  

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  【答辩题目解析】

  1.你为什么这样设计板书?

  【参考答案】

  一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一,它可以帮助学生明确教学重点,强化直观形象,加深理解记忆。本着这样的目的,我设计了本课的板书,从课文内容上来说,我的板书涵盖了故事的主要人物和当时的环境,有利于同学们概括全文;从思路上来说,我围绕着文章的思路,洪水—老汉—村民,学生先有一个总体的认知后,我抓住“洪水”“老汉”这两个重点分别从手法和情感内容上进行研读,深入了文本;最后,以父爱为核心,为人民搭建了“生命桥”,我的板书没有过多赘余的语言,用关键词总结更加清晰直观。

  2.博士生教小学会不会大材小用?

  【参考答案】

  我认为博士生教小学不会大材小用。

  首先,并非学历越高就要去做听起来高精尖的工作,而且对于教育者来说,越是小学生越应该注重个人的素养;

  其次,从专业能力上来说,博士生有更多的知识积累,能够给孩子们一个更广阔的知识天空,这对于孩子们日后的成长有很大帮助;

  再次,一个人若是对一份工作感兴趣,便会全身心投入,更不会去考虑是否大材小用,在这一点上,不论是什么学历,从事什么工作,大家都是一样的,都应该热爱自己的工作;

  最后,每份工作都有其特点,不一定是博士生就能干得很精彩,博士生教小学同样有很多挑战,也要学习很多知识。综上所述,我认为博士生教小学并非大材小用。

  一、考题回顾

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)导入

  1.看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

  2.师出示课题“爷爷和小树”,请学生读准“爷爷”,并说说自己是怎么记住“爷”字的?

  (二)初读课文,整体感知

  1.提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。

  2.请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

  3.指名分段读课文,根据文章内容,及时纠正字音以及句子的语调。

  4.教师范读后学生齐读课文。

  (三)再读课文,小组学习

  1.识字写字:

  (1)教师用多媒体出示生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?

  (学生联系生活实际说说)

  (2)教师随机点击生字,学生练读。

  (3)小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

  (4)找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。

  (5)教师用多媒体出示“不、开、四、五”。

  (带领学生书空)

  (6)教师在田字格中范写,请学生写在自己的练习本上。

  (教师巡视指点)

  (7)请学生用本课所讲的字与以前所学知识结合,尽可能多地书写包含这四个字的词。

  (写得又多又好的学生会得到小红花的奖励)

  2.学习文章:

  (1)学习第一段

  ①听老师范读,你听出什么了?

  (教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些)

  ②学生自己练习读。

  ③同桌互读,相互纠正。

  ④指名读。

  ⑤你能用上“我家门口有——”说话吗?

  ⑥再读课文第一段。

  (2)学习课文第二段。

  ①教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样?

  ②看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

  ③指名说说句子的意思。

  (板书:穿衣,不冷。)

  ④教师范读,你听出了什么?

  (教师范读时,突出“暖和的衣裳”。)

  ⑤看看图,说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的——?

  ⑥指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。

  (学生练习读,同桌同学互读)

  ⑦指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。

  ⑧小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

  ⑨演一演第二段。

  (3)第三段。

  ①在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。

  (教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)

  ②你发现小树的变化了吗?

  ③夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?

  (板书:撑伞,不热。)

  ④指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。

  ⑤看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的——?

  (四)整体回顾,想象拓展

  爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?爷爷和小树的故事告诉我们一个什么道理呢?小组进行讨论。

  (人要爱护自然,自然才会反馈人类)

  (五)小结作业

  1.总结:师生共同总结。

  2.作业:用所认读的字组词,多多益善,第二天分享。

  【板书设计】

  

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  【答辩题目解析】

  1.请你谈谈在小学语文课的讲授中应该注意什么。

  【参考答案】

  在小学语文的教授中,我认为有以下注意点:

  1.设置情境。语言学习最终是要学生把所学知识还原到生活中去运用,那么我们教授的知识点,就需要教会学生如何在生活中使用,这就需要将生活中的某一个片段设置成课堂的情景,将学生带入情景去实践语言的运用;

  2.注意直观性。小学对于语言的积累有限,思维能力也有待提高,因此我们应该用直观浅显的方式来教学,这样对学生学习和理解都有帮助,因此在上课过程中应避免专业性过强的语言以及课堂操作方式;

  3.注意趣味性。小学生注意力集中的时间偏短,因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引和调动学生的注意力和能动性;综上,这就是在小学语文授课中需要注意的点。

  2.在小学语言课上的活动组织应注意什么?

  【参考答案】

  在小学语言课上应注意:

  1.趣味性,小学生注意力集中的时间偏短,因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引和调动学生的注意力和能动性;综上,这就是在小学语文授课中需要注意的点。

  2.要注意班级的掌控。小学年龄较小,秩序意识还不够强,自制力也较差,这就说明,教师的课堂活动组织必须关照到不同种活动所应处的环节,不能随便放。比如,字词发音讲授处的活动应是练习性的,偏重复性和机械性的练习,这样的活动组织起来比较方便,时间也比较好掌握,学生没有很多发挥的空间,学生不易失控;而在拓展延伸环节,通常我们可以设置班级参与度较高的综合性活动,这样的活动参与的学生多,秩序性并不是非常明显,给学生留出了很大的发挥空间,并且常常以小组活动的形式来组织,学生易乱,因此我们要把它放在重点内容讲解之后。这两种活动的次序是不能对调的,否则会给课堂组织带来很大的障碍;

  3.时间控制。一般小学阶段,为了保证课堂的正常进行,我们不留给学生太多的活动时间,一般时间控制在5分钟之内。