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上海小学教师2017下半年小学美术教师资格证面试真题(精选)第1批

时间:
2018-10-12 12:48:50
作者:
邹老师
阅读:
来源:
上海教师资格证
  
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  二、考题解析

  【教学过程】

  活动一:观看视频,导入新课

  教师出示万马奔腾的视频,引导学生观察,并且提问:视频中的马儿给你什么样的感受?

  学生观察回答

  教师总结并继续提问:你们想不想用画笔描绘出万马奔腾的画面呢?

  学生回答教师总结从而引出课题——《奔马图》

  活动二:赏析作品,讲授新课

  (一)直观感知

  欣赏多位艺术家创作的奔马主题的作品《奔马图》《八骏图》等,并且引导学生思考问题:看到这些作品你有什么感受?

  学生交流回答

  教师总结:图中的马儿给人的感觉健硕,飘逸,精神气十足。

  教师继续提问作品中的马儿由哪些部分构成呢?

  学生回答

  教师总结:头、颈、肩、背、胸、腹、前肢、后肢、尾、髋。

  (二)形势分析

  教师引导学生继续观看大屏幕,并引导学生四人为一组进行交流:奔马的每个部分都是如何刻画的,有何规律?

  交流后小组代表发言,教师总结:讲解用笔用墨的方法

  1.鬃毛和尾巴:用枯笔描绘,枯笔是用沾墨很少的笔来作画。

  2.四肢:用比较浓的墨和侧锋来刻画。

  3.身体部分在画的时候要有节奏,有浓淡干湿变化,所以可以用稍微淡一点的墨,关节处墨深,其他处墨浅,以这样的规律画出富有韵律的变化来。

  教师继续提问:怎样能够结合这些技法画出一匹奔跑的马儿呢?

  活动三:示范操作,实践展评

  (一)教师演示

  教师演示奔马图的绘画方法

  1.用胭脂调出土黄画出马的躯干脖子,定大型。

  2.在未用完的墨中加入少量墨画出四肢及头部、马鬃、马尾。

  3.用墨色勾出人物大型,添加马鞍、马缰等细节。

  4.收拾画面,完成作品。

  (二)课堂练习

  教师提问:我们在课堂开始时说要做一幅万马奔腾图,现在每个人都只有一匹马,我们时间有限,怎样快速的创作出万马奔腾图呢?

  学生交流,教师总结:一个人的力量有限,但是集体的力量是无穷的。出示空白长卷,组织学生用剪刀剪下自己的作品,美术委员组织同学把自己的作品粘到长卷上,最终形成一幅万马奔腾图。

  (三)学生展示交流,教师评价

  1.学生自愿分享自己的作品,并且介绍自己的绘画思路和方法。

  2.教师从学员的创作角度、专业技能、课堂表现等角度进行鼓励性评价。

  活动四:小结作业

  (一)小结

  教师提问:本节课都收获了什么?

  学生自主分享,教师总结:本节课学习了如何用毛笔画奔马图,一只奔跑的马儿没有多大的气势,但是大家的马儿组合在一起组成了一幅万马奔腾图,集体的力量是无穷大的,我们作为一个班级体要时刻团结在一起,我们是一家人。

  (二)作业

  课下有兴趣的同学可以搜集一些其他艺术家的作品,下节课带上来与大家分享你的感受。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.谈一谈中国画笔墨技法?

  【参考答案】

  中国画的魅力在于笔墨技法的运用,笔墨是中国画关于状物和传情达意的艺术技巧,笔是指运用毛笔以勾、勒、皴、点等不同技巧,表现变化无穷的线条情趣;墨是指运用墨的浓淡、疾缓、干湿等,以烘、染、泼、积、破等方法,使之产生丰富而细微的色度变化,在宣纸上呈现出动人的效果。

  中国画笔墨的技法还讲究运笔的流畅性。在有节奏的气脉连贯流动的线条中,笔走龙蛇,顾盼生姿,互相呼应中发生出美的力量。如音乐,舞蹈一样中途不能打结,一条线也不容打结,“欲行不行,欲止不止”是运笔之病也。宋郭若虚曰笔有三病:扳、刻、结。板乃死板、呆滞、无生命力,没节奏与韵律。刻乃刻露,妄生圭角,行笔犹豫,结疙瘩,无法体现内在骨力与生命力。只有流畅的线才能体现内在的运动着的生命活力。潘天寿曰:一条线中也有峰,即指笔迹中的起伏,线有方园、扑拙、灵秀、光毛之不同。

  中国画用墨的方面,从艺术的角度感觉其厚重而不轻薄,感觉厚而运笔薄。透明,不透明则僵化、滞气、没有活力。要看似薄而透亮,厚而不浊。总之要画之薄,感觉厚,活泼、透明、灵动、不伤笔触,每一层都有效果才是好墨。丰富,指层次复杂多变而不简单轻薄,要繁而不浊,灵透而不薄。笔墨对于中国画而言那就是核心。是根、是本说到底中国画的创作实践要通过笔墨的运用才能达成。

  2.谈一谈你最喜欢的一幅中国画?

  【参考答案】

  《韩熙载夜宴图》描绘了官员在韩熙载家设夜宴载歌行乐的场面。此画绘写的就是一次完整的韩府夜宴过程,即琵琶演奏、观舞、宴间休息、清吹、欢送宾客五段场景。整幅作品线条遒劲流畅,工整精细,构图富有想象力。作品造型准确精微,线条工细流畅,色彩绚丽清雅。不同物象的笔墨运用又富有变化,尤其敷色更见丰富、和谐,仕女的素妆艳服与男宾的青黑色衣衫形成鲜明对照。几案坐榻等深黑色家具沉厚古雅,仕女裙衫、帘幕、帐幔、枕席上的图案又绚烂多彩。不同色彩对比参差,交相辉映,使整体色调艳而不俗,绚中出素,呈现出高雅、素馨的格调。

  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)激趣导入

  教师设问引导学生思考:同学们读过“四大名著”吗?书中是利用什么样的形式来讲述文中的故事的?

  学生思考回答(文字、图画)

  教师总结:好的文章,配上一幅插图,使作文更富有感染力,同学们想不想为自己的作文配上插画呢?引出课题——《作文插画》

  (二)组织教学

  教师创设情境,朗读文章,引导学生“听声配画”并说一说你是怎样找到对应文章的?

  学生思考回答,师生共同总结:根据文章的人物、情节。

  教师继续提问:文中表现的事件有趣还是图画表现的事件有趣呢?为什么?

  学生思考回答,教师总结:图和文是相辅相成的,插图能对文章起到诠释和增色的作用,使作文更富有感染力。

  (三)欣赏范作,认识插图

  教师诵读《捉老鼠》的文章,引导学生聆听,并提问:文中讲述的是什么场景?

  学生回答,教师总结:捉老鼠。

  教师继续提问:文章中讲到了那几个人物?如果让你来做一幅小小的插画,你的画面中会画些什么呢?

  学生思考回答:奶奶、爸爸、我;我和奶奶、爸爸在家中一起抓老鼠。

  教师继续展示插画师为这篇文章制作的插图《捉老鼠》,引导学生赏析,并提问:他的画面与你的画面又怎样的不同?看完插画师的作品你还想为你的画面增添些什么?

  师生共同总结:人物的面部表情,使画面更加生动。

  (四)示范操作,实践练习

  教师示范为作文画插图的要领。(如图所示:隔壁班同学作文《春天来了》)

  1.提炼作文中的主要人物、主要情节;

  2.用铅笔构思构图(要求构图合理);

  3.用铅笔画出大形(要求造型准确;

  4.细节描绘(要求线条流畅);

  5.用彩色笔或水彩笔颜料着色,完成插图(要求色彩和谐)。

  教师巡堂辅导学生创作插图,对于在把握人物形象、五官、神态的描绘上有困难的学生,教师要给予帮助。

  (五)展示作业,相互评价

  学生之间互相观摩欣赏,评一评、说一说谁的插图画得好。教师点评并表扬构图合理、色彩和谐、线条流畅、造型准确的插图作品。把大家的作品汇集起来,制成一本班级作文插图集,放进学习档案袋。

  (六)课堂小结

  同学们,今天我们学习了为作文画插图学会了什么?同学们各抒己见,师生共同总结。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.谈一谈什么是插画?

  【参考答案】

  插画在中国被人们俗称为插图。现如今通行于国外市场的商业插画包括出版物配图、卡通吉祥物、影视海报、游戏人物设定及游戏内置的美术场景设计、广告、漫画、绘本、贺卡、挂历、装饰画、包装等多种形式。延伸到现在的网络及手机平台上的虚拟物品及相关视觉应用等。

  2.中国最早的插画是以什么形式出现的?

  【参考答案】

  中国最早的插画是以版画形式出现的,是随佛教文化的传入,为宣传教义而在经书中用“变相”图解经文。目前史料记载我国最早的版画作品,唐肃宗时刊行的《陀罗尼经咒图》。刊记确切年代的则是唐懿宗咸通九年(868年)的《金刚般若经》中的扉页画。到了宋、金、元时期书籍插画有了长足的进步。应用范围扩大到医药书、历史地理书、考古图录书、日用百科书等书籍中,并出现了彩色套印插画。明清时期,可以说古代插画艺术大发展时期,全国各地都有刻书行业。不同的地域形成了不同的风格。插画的形式大体有以下几种:卷首附图、文中插图、上图下文或下图上文、内封面或扉页画和牌记等。

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  活动一:播放音频,导入新课

  教师播放音频“打桩歌”,引导学生闭眼聆听,并提问:通过聆听歌曲你能想到什么画面,给你什么样的感受?

  学生交流回答,教师总结:一群劳动者在辛苦的打桩很辛苦,但很开心给人欢快的感觉。音乐家用歌声的方式表达了对生活的热爱,其实农民也用绘画来展示自己丰富多彩的生活,表达自己的热爱生活热爱劳动,接下来我们一起学习《装饰色彩》。

  活动二:赏析作品,引导想象

  (一)感知体验装饰色彩

  展示农民画《耱地》,引导学生赏析,并提问观察画面中有哪些颜色,给你什么感受?

  学生回答

  老师总结:鲜艳的红色,蓝色,绿色,黄色,给人明快之感。

  (二)欣赏、讨论装饰色彩

  1.寻找装饰画与生活中的不同点

  (1)展示生活的图片耱地,让学生进行观察讨论这幅画中的场景与生活中的场景有什么不同,可以先从动物人物的造型,线条的粗细、密集、弯曲程度进行分析。

  (2)除了造型不一样,颜色上面有什么不一样?得出装饰色彩的概念。

  学生回答,教师总结:一切在自然色彩的基础上,经过概括、提炼、想象、夸张等艺术加工后的色彩,可被称为装饰色彩。

  2.探讨装饰色彩的魅力

  (1)教师展示《美丽的花孔雀》,并引导学生思考如果把蓝色和红色两种颜色进行对调,再将红色换成黄色,将绿色变成黄绿色,画面与之前的对比会有什么变化呢?

  学生回答,老师总结:颜色位置对调后,画面仍然很和谐。当画面中出现不纯的颜色时,会破坏整个画面的鲜艳度。

  (2)学生四人一小组交流并回答问题:画家为什么会用这么鲜艳的色彩来表现生活的场景。

  学生回答,老师总结:装饰色彩既鲜艳又和谐,明快,通过画面来表达对生活的热爱。

  活动三:示范操作,实践练习

  (一)学生演示,教师纠错

  展示黑白线条画《彝族服饰》,请一位同学运用装饰色完成这幅画,最后进行纠错环节。

  1.这服饰上龙的装饰。龙主要是以黄色为主,我们可以用大面积的黄色来表现龙,用红色稍加点缀,学会对龙的颜色进行提炼,夸张。

  2.画面中出现黄绿色,为了显示出画面的鲜艳度,明快感完全可以用绿色来进行描绘,这样才能是画面更加鲜艳明亮,更加和谐。

  (二)课堂练习

  教师发放多张民间艺术作品,让学生去挑一张自己喜欢的作品去临摹,并且运用装饰色来进行描绘,再次感受装饰色彩的用色规律以及它的魅力。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题及时指出,及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导)

  活动四:交流评议,布置作业

  1.学生自愿展示自己的作品,贴在黑板上,参观者进行投票。票数最多者,请投票人分享一下为什么会投给此作品?(从颜色和创意方面来进行解说),主持人(教师)总结评议。

  2.为自己的作品写一段设计理念,下节课进行分享,最后教师将学生作品发布网上让网民去欣赏学生作品,挑选他们心目最喜欢的作品。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.在你的课堂上评价学生的表现都用什么语言?

  【参考答案】

  教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断,为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境和教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

  教学评价语言的运用对孩子的学习成果也是有很大影响的。莎士比亚说“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在现实中,每个孩子的内心都渴望得到老师的赞扬和鼓励,所以我在评价学生时尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。比如:老师为你的出色表现感到自豪;你真是个会动脑筋的小天才;多么富有创造性的思考;你真行等等。

  2.说一说你是如何引导学生探索发现的?

  【参考答案】

  这一环节主要是使学生了解装饰色彩的特点和它的概念。分为三个部分,一是请学生通过欣赏农民画与生活中的场景有什么不同,用自己的语言来去描述一下。我再进行总结一下装饰色彩的概念。二是为了让学生能感受到装饰色彩的和谐统一、明快、鲜艳的特点,展示一幅装饰色彩的画,教师对画面上的颜色进行变动,会产生什么效果。三为了让学生更深刻的感受理解装饰色彩,我会在示范环节让学生去示范,让学生上台来自己去试着用装饰色彩来描绘画面,我再进行对学生的示范进行纠错,这样对学生印象更深刻。

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