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上海小学教师2017下半年小学数学教师资格证面试真题(精选)第4批

时间:
2018-10-11 12:38:06
作者:
邹老师
阅读:
来源:
上海教师资格证
  
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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)设疑导入

  1.课件出示情境图。

  (小明面向图书馆)早晨,小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

  问题1:怎么图书馆有时在小明的前面,有时在小明的后面?教学楼有时在小明的左面,有时在小明的右面?

  问题2:有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢?(学生自由发言。)

  (二)探究新知

  问题1:每天早晨太阳是从哪个方向升起的?同学们想一想教室的东面在哪呢?

  问题2:我们借助太阳知道了东面,还有几个方向怎么确定呢?

  学生根据自己的生活经验发表自己的观点。

  问题3:你能通过儿歌找到其他的方向吗?

  学生自己小声读一读,找一找,找出南、西、北来。

  让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么,再和同桌说一说。

  (三)深化新知

  1.转一转,找一找

  按老师的要求找到正确地方向,并说一说后面是什么方向。

  如:面向东面,后面是( );面向西面,后面是( );面向南面,后面是( );面向北面,后面是( )。

  提问:你发现了什么?

  引导学生发现四个方向的特点:东与西相对,南与北相对。

  板书:东——西 南——北

  2.转一转,想一想

  问题:按老师的要求转一转,同时想一想一直朝哪个方向转的,你发现了什么?

  引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。

  带领学生再次感受这个规律:面向东面向右转,下一个方向是( )面;面向南面向右转,下一个方向是( )面;面向西面向右转,下一个方向是( )面;面向北面向右转,下一个方向是( )面。

  3.转一转,说一说

  问题:利用同学们发现的规律,只告诉你一个方向,你能找到其他三个方向吗?

  全班活动:面向老师指定的方向,说一说其他的三个方向。如,面向南面,说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。

  小组活动:一人说指定方向,其余学生说出其他的三个方向。

  (四)巩固提高

  逐一出示课前的情境图。

  用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。

  (五)小结作业

  小结:本节课你学到了什么?有什么收获?

  作业:看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么?把主要的标志物记下来。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.你是如何让学生在实践活动中学习的?

  【参考答案】

  在教学过程中,我会让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向。“你的后面、左面、右面又是什么方向呢”,学生会联系生活常识“早晨,太阳从东方升起。前面是东,后面是西,左面试北,右边是南”来感知方向,随后组织学生改变面对的方向,确定其余方向。

  2.本节课的教学目标是什么?

  【参考答案】

  【知识与技能】在具体情境中认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

  【过程与方法】在观察、描述和交流辨认物体所在方向等过程中,体验生活中需要用到的方位知识,培养辨认方向意识,发展空间观念。

  【情感态度和价值观】感受方位知识与生活的密切联系,激发学习方位知识的兴趣。

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)创设情境,引出问题

  问题:利用多媒体显示小熊和小狗分别在圆形和正方形跑道上赛跑,大家猜一猜最后谁跑的路程远?

  提问:到底谁跑的远呢?带着这个问题我们学习今天的内容。

  (二)自主探究,新课讲授

  1.探讨圆的周长和直径的关系。

  首先猜测:正方形的周长与它的边长有关,观察这些圆,猜一猜,圆的周长与它的什么有关呢?

  其次再让学生分组做实验,拿出自己准备的学具圆,分别量出它们的周长、直径,并把数据填入书中表格中。通过测量,汇报。学生观察数据,通过对比发现:每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出,圆的周长与它直径的关系。

  2.介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。

  先介绍表示这个3倍多一些的数,是一个固定不变的数,我们称它为圆周率,再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事,同时指出:圆周率是一个无限小数,小学阶段取它的近似值为3.14。

  (三)解释运用,深化知识

  对于上例中的圆和正方形的跑道,谁的周长长呢?

  (四)应用新知,巩固提高

  1.综合练习:在一个圆形亭子里,小丽从一边沿着直径走12步到达另一边,每步长大约是55cm。这个圆的周长大约是多少米?

  2.回到导入问题,算正方形和圆的周长。

  (五)总结升华,拓展延伸

  今天我们学习了圆的周长,大家在学习中认知了周长并学会计算了圆的周长。

  

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  【答辩题目解析】

  1.圆的周长C=2πr,这个π是如何得到的?

  【参考答案】

  分组实验,拿出自己准备的学具圆,分别量出它们的周长、直径,多次试验并把数据填入书中表格中。通过测量,汇报,计算学生观察数据,通过对比发现:每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。这个3倍多一些的数,是一个固定不变的数,我们称它为圆周率,用π表示。

  2.本节课你采用了什么教学方法?为什么?

  【参考答案】

  本 节课主要通过启发、引导,让学生在实际观察操作中发现问题,自主探究,积极参与猜想、讨论、验证,在合作与交流中分析,推理从而解决问题,获取新知。教学 中紧密联系学生的生活实际,结合学生知识水平,多借助实物演示,并通过实际操作,让学生独立探讨知识形成过程。围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题 情境把抽象的知识形象化、具体化,激发了学生学习的热情,培养愿意合作交流,探究知识的意识。

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)新课引入

  出示情境图,大熊猫说:“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘应放几个呢?”

  提问:要想帮助大熊猫正确地解决这个问题,我们必须注意什么?

  追问:说说你是怎样分的?结果怎样?

  (二)探究新知

  1.引入除法

  提问:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个,每盘放得同样多,是平均分吗?

  像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。

  2介绍除号

  加法、减法、乘法都有自己的运算符号,分别是“+”、“-”、“×”,除法也有自己的运算符号“÷”,读作除号,板书指导除号的写法。

  3.介绍除法算式

  请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。

  引导得出:因为÷表示平均分,所以把12个竹笋平均放在4个盘子里,就可以用12÷4,分得的结果是每盘同样多都是3个,所以最后等于3。

  读作12除以4等于3。

  4.理解除法算式的含义

  提问:谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么?除号表示什么?

  (三)巩固提高

  1.列出算式并说一说算式所表示的含义。

  (1)把12个竹笋平均放在2个盘子里,每盘放几个?

  (2)把12个竹笋平均放在3个盘子里,每盘放几个?

  (3)把12个竹笋平均放在6个盘子里,每盘放几个?

  2.读出下列算式,并说出算式的意义。

  10÷2=5 18÷6=3 16÷8=2 15÷3=5。

  (四)课堂小结

  师:通过这节课的学习你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题?

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.你这节课的重点是什么?

  【参考答案】

  重点:用除法算式表示平均分,理解除法运算的含义。

  2.本节课是不是一定要强调平均分?

  【参考答案】

  本节课一定要强调平均分。因为认识除法是学生在感知“平均分”的意义的基础上,才能抽象出除法算式,因此,充分利用平均分的操作活动引入,让学生先独立思考分的方法,然后用图形或小棒代替竹笋,亲自操作,让学生边摆边说平均分的过程,不断加深平均分活动在学生脑海中的相应表象,为建立除法概念打下基础。

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