2020上半年上海教师资格考试初中音乐学科面试试题（精选）1

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　教师播放音频《都有一颗红亮的心》《唱脸谱》《智斗》，请学生说说这是哪一剧种的唱段?

　　学生自由回答。

　　教师总结：京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近200年的历史，京剧更是我们中国的“国粹”。京剧是传统文化的精髓，有着无限的魅力，今天就让我们一起来体会一下我国民族艺术的瑰宝京剧。顺势揭示课题《猛听得金鼓响》。

　　(二)感受体验

　　1.初听歌曲并设问：此唱段的速度是什么样的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：速度是中速。

　　2.复听歌曲并设问：歌曲的情绪是怎样的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：高亢、嘹亮、激动地。

　　(三)学唱歌曲

　　1.教师简介京剧：

　　(1)京剧唱腔：由西皮和二黄组成。

　　西皮：明朗、流畅，常用于表现喜悦、激动、高亢的情绪。

　　二黄：深沉、柔和，常用于表现回忆、沉思、感叹、悲愤的情绪。

　　(2)四大名旦：梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。

　　2.教师讲解穆桂英挂帅的背景故事，激发学习兴趣。

　　教师提问：你们知道穆桂英为什么挂帅呢?当时的背景又是怎样的呢?

　　学生自由回答。

　　教师总结：《穆桂英挂帅》讲述了北宋时期西夏进犯中原，宋王决定通过校场比武挑选元帅领兵抵抗，杨家小将杨文广在校场刀劈王伦夺得帅印归来。其母穆桂英深感朝廷刻薄寡恩，不愿再为其效力，最终在佘太君的感召下愉快地答应领兵出征。这一唱段采用西皮流水板式，有板无眼，是著名的四大名旦之首梅兰芳演唱的。

　　3.教师弹琴范唱，学生跟琴轻声哼唱谱例，并引导发现倚音记号。

　　教师提问：倚音记号有什么特点啊?

　　学生自由回答。

　　教师总结：倚音是用较小的音符标记在某音角上，是装饰音的一种。

　　4.带领学生练习倚音，并纠错。

　　5.教师提问：目前大家对于换气方面有什么困难吗?

　　学生自由回答。

　　教师引导学生先探索，之后总结并讲解谱例当中一些特殊的换气点，例如：在“百万”后面换气接“兵”，能够流畅地演唱整个唱段。

　　6.完整演唱谱例。

　　7.教师引导学生结合创作背景，体会歌词所表达的内容并请学生思考：歌词表现了穆桂英当时什么样的心情?

　　学生讨论并自由回答。

　　教师总结并讲解：这一段豪气冲天，表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的责任感。

　　8.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲，再次体会穆桂英的保家卫国的责任感。

　　(四)巩固提高

　　教师播放京剧身段步法的视频，请学生再次了解京剧艺术，感受京剧的魅力。并引导学生分组练习身段与步法：“云手与山膀”这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下。学生自主练习，教师强调精、气、神和亮相。

　　教师给予鼓励性的评价并总结：同学们对于步伐和手上动作都做得很准确，老师也看出了大家对于京剧的热爱和浓厚的情绪。

　　(五)小结作业

　　教师询问：通过本节课的感受大家有哪些收获啊?

　　学生自由回答。

　　教师总结：京剧是传统文化的精髓，有着无限的魅力，通过今天的学习老师也感觉到了大家对事物的探索精神，老师也希望大家把对于今天对于京剧的这份兴趣传递下去，我国民族艺术的瑰宝——京剧。

　　布置课后作业：搜集有关京剧的其他知识来跟同学分享。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.请简单介绍京剧的行当有哪些?

　　【参考答案】

　　京剧可分为生、旦、净、丑四个行当。生行为男性人物，其中又可细分为老生、小生、娃娃生、武生、红生等。旦行为女性人物，其中又可细分为青衣、花旦、刀马旦等。净行为威重、粗狂、豪爽等特殊性格的男性人物，其中又可细分为花脸、架子花脸、武花脸等。丑行为反派人物或诙谐、滑稽的人物，其中也可以细分为文丑和武丑等。

　　2.如何在音乐教学中渗透相关文化?

　　【参考答案】

　　音乐作为文化的一部分，从来都不是孤立存在的。音乐教学不仅是音乐的学习同时也是文化的学习。在现行的音乐教材中，许多音乐作品都蕴含着丰富的文化内涵，要想在音乐教学中渗透相关文化可以从以下几个方面入手：

　　(1)从生活经验入手，探究音乐与生活的关系，拉近音乐与学生生活的距离。对于部分教学内容而言，如果脱离学生生活实际，教材提供什么你就教什么，学生可能会觉得枯燥乏味。只有积极引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，主动去思考、聆听、探究，才能激发学生的学习兴趣，拉近音乐与学生生活的距离。

　　(2)从音乐教材入手，巧妙融入姊妹艺术，丰富学生的音乐情感。正是由于各种艺术之间都存在着某种天然的联系，才使得我们有可能穿过某一种艺术形式而走进另一片艺术天地。

　　(3)借助其他学科，丰富音乐教学资源，拓宽学生人文视野。音乐与历史、地理、社会、数学等学科的整合，都可以赋予音乐课新的内涵。但在借助其他学科时应注意，这种借助主要是对课堂起到画龙点睛的作用。