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2020年上半年上海中学教师资格面试-《生长素的生理作用》答辩

来源:
上海教师资格网
作者:
万老师
发布时间:
  【导读】由上海教师资格网带来的中学教师资格面试答辩-生长素的生理作用,希望能帮助大家理解,解决自己心中关于生长素这一小节的难点,下面一起看看吧。

2020年上半年上海中学教师资格面试-《生长素的生理作用》答辩
 
  1.在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度这一实验中如果实验最后不能生出不定根或者都能生出不定根的原因是什么?
 
  【参考答案】
 
  不能生出不定根:有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
 
  都能生出不定根:促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根,而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样,如枝条上芽多,则产生的生长素就多,就容易促使不定根的萌发。
 
  2.具体阐释生长素的生理作用。
 
  【参考答案】
 
  从细胞水平上看,生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看,生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老,具体表现如下:
 
  生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长;维管束的分化、形成层活性;叶片的扩大;不定根、侧根的形成;种子的生长、果实的生长、座果;伤口的愈合;顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落;侧枝的生长;块根的形成等。
 
  生长素发挥的生理作用,会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下,生长素在低浓度时促进生长,浓度较高时则抑制生长,浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说,一般营养器官比生殖器官敏感;根比芽敏感,芽比茎敏感,幼嫩细胞敏感,衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
 
  3.本节课涉及到探究实验,探究实验对学生的作用是什么?
 
  【参考答案】
 
  (1)突出学习的探究性。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开:提出问题—进行假设—设计方案—实验探究—汇报交流—得出结论。通过这样一个活动过程,调动学生自主学习的积极性,使学生参与探究过程,培养科学探究的良好品质。
 
  (2)突出学生的自主性。从实验步骤设计、讨论比较、表达交流的学习活动中,加深对实验设计原则的理解,加深对生长素类似物促进插条生根的最适浓度这一过程的理解,自始至终突出学生的自主性,达到对知识的自我构建。
 
  4.在讨论过程中,如何防止学生利用交流时间谈论与课堂内容不相关的内容?
 
  【参考答案】
 
  在讨论环节,我会根据所设定问题的难易程度合理的把控学生讨论的时间,并在会在学生讨论之前将要求传达下去,并且对学生的回答我会给与对应的反馈,给与学生强化,从而来降低学生讨论其他内容的几率;除此之外,我会参与到学生的讨论过程中去,给与及时的指导和监督。
 
  5.本节课设计的教学重点是什么,你是如何突破的?
 
  【参考答案】
 
  本节课我设置的教学重点是生长素的生理作用;对于该重点,我首先采用多媒体呈现“生长素浓度与所起作用的关系”曲线图,并在观察的过程中思考两个问题:对于不同器官,生长素促进生长的最适浓度相同吗?对于同一器官,生长素的作用与浓度有什么关系?在学生回答完毕之后组织学生结合图像和课本材料总结生长素生理作用的特点,为了强化这一知识点,我又组织学生观察豆芽根向地生长和顶端优势的相关实例,让学生用生长素的生理作用对其进行解释加深理解。