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上海教师资格证考试笔试材料分析题知识点

时间:
2019-11-18 16:28:48
作者:
张老师
阅读:
来源:
上海教师资格证
  材料题1:素质教育观的内涵
素质教育观的内涵 材料题答案核心 记忆方法
促进学生个性发展 学生主体意识,“闪光点”,因材施教 个性
创新精神和实践能力为重点 教学与实践活动相结合
培养创新意识,进行创新教育
面向全体学生 不忽视、不偏见、不歧视,教育公正 两全
促进学生全面发展 德智体,知识传授+道德教育

  材料题2:教师教学观的转变

教师教学观的转变 材料题答案核心 记忆方法
学习者为中心 尊重学生意见,让学生参与教学
教会学生学习 培养学生学习方法,形成良好学习习惯
重结论的同时更重过程 包容学生错误,体验教学过程
关注人 关注学生情感(快乐教育)、人格、道德

  材料题3:“以人为本”学生观的内涵

“以人为本”学生观的内涵 材料题答案核心 记忆方法
学生是独特的人 学生自身独特性 发现学生闪光点,因材施教 两独
学生与成人差异 教师要换位思考,理解学生
学生是独立意义的人 学生有主观能动性 尊重学生的想法,因势利导
学生是学习的主体 以教育者为中心,自主学习
学生是发展的人 学生处于发展过程 学生不成熟,理解和原谅学生错误 一发
学生有发展的潜能 学生有潜力,学生有进步的可能性

  材料题4:“以人为本”学生观的运用

教师教学观的转变 材料题答案核心 记忆方法
面向全体学生 不忽视、不偏见、不歧视,教育公正 两全
促进学生全面发展 德智体,知识传授+道德教育

  材料题5:新课改背景下的教师观

教师教学观的转变 材料题答案核心 记忆方法
学生学习的引导者 自主学习,启发诱导 学生
学生发展的促进者 循循善诱,尊重赞赏
与其他教育者相互合作 团结协作,相互学习 合作
教育教学反思的研究者 反思教学问题,改进教学方法
课程的建设者和开发者 建设已有课程内容,开发新的课程内容
社区型的开放的教师 面向社区,学生毕业后坚持教育

  材料题6:教师专业素养

教师专业素养 材料题答案核心
教师的职业理念与师德修养 师德高尚;素质教育理念
教师的专业知识 本体性知识
条件性知识
实践性知识
一般文化知识
教师的专业能力 教学、管理、研究
教师的职业心理健康 乐观积极,胸怀宽广

  材料题7:教师专业发展的途径和方法

师专业发展的途径和方法 材料题答案核心
终身学习 完善知识结构
提升教学能力
教育反思 反思教学问题
教育研究 改进教学方法
同伴互助 团结协作,相互学习
专业引领 专业训练,示范领导

  材料题8:中小学教师职业道德规范

教师职业道德规范 材料题答案核心 记忆方法
爱国守法 侵犯学生权利,玩忽职守,言论不当 三爱
热爱学生 一视同仁,严慈相济,真诚的关心爱护学生
爱岗敬业 勤勤恳恳,认真负责,不敷衍搪塞
教书育人 教书—循循善诱;育人—培养良好品行 两人
为人师表 对待自己:以身作则
对待金钱:作风正派,不以权谋私
对待同事:尊重同事,团结协作
对待家长:尊重家长
终身学习 更新知识结构,提高专业素养 一终身

  作文通用素材1:综合素质

素材 适用立意
素质教育内涵 提高国民素质 学生素质的提升;教师素质提升
全面发展 全面发展
面向全体学生 教育公正,不歧视
创新精神与实践能力 培养学生实践能力,培养学生创新精神
个性发展 培养学生自我意识,培养学生个性;发现学生的闪光点,赏识教育;倾听学生换位思考。
以人为本学生观 学生是独特的人
学生是发展的人 挫折教育——学生处在发展过程中,必然会遇到挫折;学生有潜力,能够在挫折中不断发发展。如何发展学生——尊重学生身心发展规律。
学生是独立意义的人 让学生做自己;培养学生自我意识;激发学生主观能动性。
新课改教师观 课程的建设者和开发者 教师终身学习
教育教学的反思的研究者
教师职业素养 理念与道德素养、知识素养、能力素养、心理素养 教师职业素养主体
教师专业发展 终身学习、相互观摩、专业引领、行动研究 教师专业发展
教师职业道德 爱国守法、关爱学生 师德主题——言传身教,教师责任
爱岗敬业、为人师表 终身学习
教书育人、终身学习 师爱主题

  作文通用素材2:教育学心理学知识

素材 适用立意
教学原则 理论联系实际原则 实践主题
科学性与教育性相结合原则 全面发展
启发性原则 启发性教育
循序渐进原则 如何发展学生——尊重学生身心发展规律。
巩固性原则 好记性不如烂笔头;实践主题——做过就记住了
直观性原则 如何发展学生——尊重学生身心发展规律
因材施教 培养学生自我意识,培养学生个性。
量力性原则 减负主题
德育原则 疏导原则 赏识教育
因材施教 培养学生自我意识,培养学生个性。
导向原则
尊重与严格要求相结合原则 赏识教育
知行合一 实践主题
正面教育与纪律约束相结合 赏识教育
一致性与连贯性相结合 家校配合
利用积极因素克服消极因素 发现学生闪光点,赏识教育
需要层次理论 自我实现的需要 让学生做自己;培养学生自我意识;激发学生主观能动性;赏识教育。
尊重的需要 师爱主题
安全的需要  
强化理论 正强化与负强化 赏识教育——奖励为主,惩罚为辅
成就动机理论 趋向成功取向 挫折教育主体——不惧怕挫折,做成功者
归因理论 努力归因 挫折教育——如何面对挫折
社会学习理论 观察学习 言传身教——教师要为人师表
替代性强化
遗忘规律 先快后慢 好记性不如烂笔头——及时复习

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