上海中学教师2017下半年初中语文教师资格证面试真题(精选)第1批

来源:
上海教师资格网
作者:
邹老师
发布时间:
2018-09-29 17:25:55

  2018下半年上海教师资格证面试即将拉开帷幕。上海教师资格网为您整理了2017下半年中学教师资格证面试真题,仅供大家参考,希望对大家有所帮助。

  点击可查看:上海2017下半年中学教师资格证面试真题及答案汇总

 

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)创设情境,导入新课

  引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句;如:柳宗元的《江雪》《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等,感受北方的天气。并请学生关注诗句中的冬景与课文中的冬景形成鲜明对照:“在中国北方的一座城市,它的冬天却是另一番风味,今天我们就一起来感受老舍先生笔下的《济南的冬天》。”

  (二)通读全文,整体感知

  1.学生听全文朗读音频,作勾画。

  2.自由朗读课文,归纳出语段的行文脉络。

  (三)细读课文,深入研读

  1.再读课文,并填空

  第一自然段首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点;接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点;再把济南与_____、 _____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法。

  (北平,没有风声;伦敦,响晴;热带(指新加坡),北中国,温晴。对比)

  2.小组交流探讨,品析句中重点词语:

  ①“济南的冬天是没有风声的”一句,能否把“声”字删去,为什么?

  “济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,若把“声”字去掉,说成“没有风”不切合实际。

  ②文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

  这里“毒”是厉害的意思,“响亮”一词,一般用来形容声音的宏亮,根据上下文判断,在此处是指“晴朗得刺眼”。

  ③想想看,作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢?济南冬天的特点是什么呢?

  明确:特点“没有风声,响晴,温晴”,总特点是“温晴”。

  指导生读出赞美、骄傲的语气。最后全班齐读,加深体会。

  (四)口语训练,拓展延伸

  请学生有感情地朗读课文,并观看PPT中的图片,口述济南的冬天的景色,学生互评。

  (五)小结作业

  小结:通过本堂课的学习,你收获了什么?

  作业:以小组合作的方式,学习下文:①勾划优美词句;②进行赏析;③体会作者情感。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.你在教学中设计了填空的形式,为什么要这样设计?

  【参考答案】

  填空,作为一种可视化的交流模式,能够使知识的呈现更一目了然。在文章的学习中,填空是知识点的再现,也是对学生学习和篇章理解程度的检测,同时设空的点还可提示学生该篇章的学习要点。在语文教学中,通过设置填空,能够加深学生对教材内容的印象,同时补充空题的过程,就是梳理课文的内容过程,这样的方式更有利于加深学生对课文的深层思考和理解。

  2.说说老舍有哪些代表作?说说你印象最深的老舍的文章,并说出原因。

  【参考答案】

  长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧:《茶馆》《龙须沟》;散文:《想北平》《小麻雀》。我印象最深的是老舍的散文《猫》。这篇文章篇幅不长,也没有华丽的辞藻,所描写的对象也是生活中常见的动物。但是作者用朴实生动的文笔逼真地刻画了猫的特性,以及不同年龄的猫的特点,非常具有画面感,一边读一边想象,感觉猫似乎就要从文字中跳出来一样。让人不禁感慨老舍不愧是“语言大师”。同时,也侧面反应出,作者是一个热爱生命,热爱动物的感情丰富细腻的人。

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)创设情境,导入新课

  引导学生回顾上次课的内容:上堂课我们已经学习了《口技》这篇课文,谁能够用简洁的语言来概括一下这篇文章呢?

  (《口技》是一篇清朝初年散文,表现了一位口技艺人的高超技艺。本文按时间顺序,记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响,异常逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景,令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。)

  过渡:那接下来我们看看课后习题,来掌握本节课的几个重点的文言文词语吧!

  (二)通读全文,整体感知

  1.教师朗读课后习题的六个句子,指名学生朗读,教师适当点拨指导读音及断句。

  2.请学生翻译这几个文言文语句。

  (三)细读课文,深入研读

  1请学生朗读下列句子,语气侧重朗读加粗的字词。

  2请学生回到原文中找到这些句子,请学生结合上下文的语境翻译句子,并进行提问,教师进行必要的补充。

  3在句子正确翻译的基础上,请同学独立思考解释加点字的词,并进行提问。

  参考解析:

  (1)会:适逢,正赶上。(古义:适逢,正赶上/今义:聚集、见面、理解等)

  宴:举行宴会。(名词作动词)

  (2)但闻:只听见。但,只。

  (3)乳:喂奶(名词作动词)

  呜:轻声哼唱哄小孩入睡。

  (4)少:稍微。

  稍稍:渐渐。

  (5)虽:即使。名:说出。

  (6)股:大腿。(古义:大腿/今义:量词)走:跑。(古义:跑/今义:行走)

  4.请学生小组内进行讨论,结合以前所学文言文,或者听说过的文言句子中有没有与加粗的词类似的用法。讨论结束后进行总结分享,教师点拨、整理,全班以记笔记的形式加以积累。

  (四)小结作业

  小结:你今天都掌握了哪些文言词语呀?试着再来说一说。

  作业:课后寻找这些文言词语的其他意思和出处,下堂课来交流。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.赏析一下本文的写作手法。

  【参考答案】

  全文紧扣“善”字,形象而逼真地从正面描写由简单到复杂、由弛缓到紧张的三个场景,再侧面描写听众的神态、动作,其间插入笔者的简要赞语。这种正面描写与侧面描写相结合的写法,为文章在艺术表现上的一个显著特点。

  行文语言简练而又细腻,形象而又传神,构成自然、清新、感人的格调。

  2.你还能想到哪些古今异义的词语?

  【参考答案】

  夫人 今义:尊称一般人的妻子。古义:那人。

  地方 今义:指某一区域,空间的一部分,部位。古义:土地方圆。

  以为 今义:认为。古义:把……当作。

  非常 今义:十分,极。古义:不平凡,意外的变故。

  学者 今义:指在学术上有一定成就的人。古义:求学的人。

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)创设情境,导入新课

  唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象,热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春小雨》描写和赞美早春美景,与《春夜喜雨》有异曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不仅描绘了明媚的江南春光,而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色,使江南风光更加神奇迷离,别有一番情趣。

  这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题)

  (二)通读全文,整体感知

  请学生通读全文,并思考:本文的题目为《春》,作者是从哪些方面对春天进行描写的?

  (春草、春花、春风、春雨、人。)

  (三)细读课文,深入研读

  1.请学生同桌之间进行讨论:结合文本,谈谈本文作者描绘春草和春花都有哪些特点?

  (春天的草:

  “偷偷的”“钻”——用拟人的手法写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。

  “嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。)

  2.请学生思考:哪一句可以看出小草的生长的状态?(第二句——长势喜人,面积大。)

  3.请学生思考:除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?

  (写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)

  拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗?

  (参考:“野火烧不尽,春风吹又生”“浅草才能没马蹄”。)

  4.请学生思考:

  (1)写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?

  (树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。)

  (2)写树上的花,从哪几个方面来写的呢?

  (先写树上的花竞相开放,再写花的颜色多种多样,接着写花的香。这是从视觉到嗅觉上的描写。)

  (3)写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花有没有用这种方法呢?

  (用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。)

  3.请同学们根据所讲授的部分,有感情地朗读课文,在朗读中体会作者的写作角度。

  (四)小组讨论,拓展延伸

  请同学们结合以前所学过的朱自清的散文《匆匆》,简要分析一下朱自清散文的语言特色?

  (风格都是素朴缜密、清隽沉郁,语言洗炼,文笔清丽,极富有真情实感。)

  (五)小结作业

  请学生课下搜集更多关于古人和今人描写春天的诗句或文章,仔细阅读,和本文进行比较,下节课和同学们一起来分享。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.简述抒情散文语言分析的思路?

  【参考答案】

  俗话说“小说是写给别人看的,散文是写给自己看的。”散文的特点除了形散神聚,还有一个特点就是情感的表达表达,这一点在抒情散文中表现更为明显。作者在写作时,考虑更多的并不是读者所获取的信息量,而是情感的自我抒发,所以抒情散文中,很多遣词造句都很隐晦,需要读者结合文章的写作背景和作者的个人经历进行分析。比如同样来自朱自清的《荷塘月色》,那种贯穿全文的淡淡忧郁好似来自作者的触景生情,好似来自作者烦恼的家事,好似来自令人迷茫的时代,于是在我们分析这篇文章中才要分析出明线和暗线。因此,在对抒情散文的语言分析中,我们可以借鉴诗歌的分析方式:找出“意象”,即散文中重点描写的物象,再分析此物象所承载的作者的情感;在情感分析中,我们同样可以分析写作技巧,比如谋篇结构以及这样构思的好处、有特色的修辞以及修辞对情感表达的作用。通过这样的方式来一步一步深入地分析散文的语言。

  2.列举一下朱自清其它的散文代表作?

  【参考答案】

  比如歌颂父子关系的写人散文《背影》,描述20世纪20年代中国自然、社会环境的散文《踪迹》,比如写于作者早年,感慨生命易逝的散文《匆匆》,比如写于作者早年歌颂祖国大好河山的游记《绿》,比如同样是歌颂祖国风景的写景的游记《桨声灯影中的秦淮河》等。

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)创设情境,导入新课

  引导学生交流表达爱国主义感情的诗文名句,如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”(陆游),“国家兴亡,匹夫有责”(顾炎武)等等。教师通过以下导语引入新课:

  这些不朽的诗篇,都是在民族危亡的关键时刻,爱国志士发自内心的呼喊。今天,我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

  教师板书课题及作者,并结合PPT介绍作者相关信息及本文写作背景。

  (二)通读全文,整体感知

  第一步:教师范读,学生一边听一边用符号划分诗歌的节奏。

  第二步:学生自由朗读,思考本诗的感情基调(悲怆而深沉)。

  第三步:朗读练习,推荐2—3名读的好的同学在班上朗读,学生互评,教师进行朗读指导。

  第四步:全班学生集体朗读。

  (三)细读课文,深入研读

  1.请学生朗读第一节,找出诗歌中的意象有哪些?

  (“土地”“河流”“风”“黎明”)

  2.结合写作背景,思考:“土地”“河流”“风”“黎明”各指代什么?

  (“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。)

  2.结合上题答案,请学生深入思考:诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死,最后“连羽毛也腐烂在土地里面”,对此应如何理解?

  (“嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对千难万险,也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难,拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。并指出这中表现手法是象征)

  3.小组讨论:诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情,用象征修辞写有什么好处?

  (诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感。)

  4.点一名学生朗读第二节,其他学生边听边思考:第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。

  (1.揭示全诗主旨;2.这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意;3.最后两句也是全诗的精华,它是那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。)

  (四)拓展提高

  设置活动:假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照本文格式下一下。

  (例:假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽月的神州飞船……)

  (五)小结作业

  小结:本堂课你都学会了什么?

  作业:学生在课下搜集其他同时期的英雄爱国事迹或表达作者爱国情感的诗作,下节课在课堂上与大家交流

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.你的教学目标是什么,你怎样实现教学目标的方法是什么?

  【参考答案】

  我的教学目标是从三个维度设置的,知识和能力目标是能正确划分诗的节奏、重音,饱含深情地朗诵诗歌;了解本诗作者信息及写作背景。过程与方法目标是理解饱含着诗人感情的具体形象,体会诗中所表达的深沉情感。情感态度与价值观目标是感受作者对祖国深深的眷恋和热爱之情,学生形成热爱祖国的情怀。

  诗歌的学习,主要在于意境意象的分析和音乐节奏的学习。因此,在我的课堂上我将运用不同的方法启发学生阅读,在阅读中感受文章的节奏。意境意象的分析可以帮助学生把握文章的思想和情感,学生会理解得更加深刻。

  2.请简单介绍一下作者艾青。

  【参考答案】

  艾青(1910年3月27日—1996年5月5日),原名蒋海澄,号海澄,曾用笔名莪加、克阿、林壁等,浙江省金华人。成名作《大堰河——我的保姆》发表于1933年,这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)创设情境,导入新课

  1.从当今社会的价值观出发,引发学生思考,并导入新课:同学们,你们觉得生活中什么最重要?嗯,听到有人说是钱了,的确现在人们张口闭口都在谈钱,利益至上,这是现在的社会风气。但是,在魏晋时期,国家政治比较复杂,部分文人志士就喜欢归隐,寄情于山水田园,虽然生活可能会比较潦倒,但思想是自由的,心情是舒畅的。你们能理解这种想法么?我看到有人摇头了,那我们今天就来学一篇文言文,陶渊明《五柳先生传》,讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。

  2.用PPT出示陶渊明相关知识如下。

  (二)通读全文,整体感知

  1.通读课文,请学生结合注释学习字词,自行理解文章大意。

  2.请学生简述了五柳先生的哪些方面?

  (讲了五柳先生的姓名、生活状况、兴趣爱好、思想志趣)

  (三)细读课文,深入研读

  教师将下列问题用PPT出示,请学生默读,然后教师点名回答。

  1.“五柳先生”因何得名?

  (因住宅旁边有五棵柳树,故名曰“五柳先生”)

  2.结合全文归纳:五柳先生有何爱好?他的生活状态又是怎样的?

  (兴趣爱好:读书、喝酒、著文章;生活状态:家贫不能常买酒,屋不蔽日,短褐穿结,箪瓢屡空)

  3.摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句,并小组讨论这些词句分别表现了五柳先生的什么思想志趣?

  (“闲静少言,不慕荣利”——隐士情怀;这是他性格中最突出的地方。

  “好读书,不求甚解”——追求精神愉悦;

  “性嗜酒,……期在必醉”——率真放达;

  “常著文章自娱”“忘怀得失”——淡泊名利

  “衔觞赋诗,以乐其志”——自得其乐)

  4.根据我们以上的分析,总结一下:五柳先生是一位怎样的人?

  (是一位不慕名利,虽处于贫困之中,却悠闲自适、安贫乐道的隐士。)

  (四)小组讨论,拓展延伸

  请学生小组讨论:本文语言上一大特点是多用否定句,如“先生不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,请大家以小组为单位,从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用?

  (思路1:突出了他对高洁志趣和人格的坚持以及自己与世俗的格格不入;思路2:使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜。)

  (五)小结作业

  结合板书请学生集体简述本文的脉络及文言文内容,结束课文。情感升华:人不管挣多少钱,都要有内心的追求,并且真的去践行。只要获得了心灵的自由,即使没有钱也会甘之若饴。

  作业:请结合陶渊明的诗文《饮酒》和《归去来兮辞》,谈谈陶渊明的思想志趣与本文有何异同。下节课来讨论一下。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.你为什么将重要的语言知识点讲解放在第二课时?这样会不会影响学生对课文内容的理解?

  【参考答案】

  不会的。

  一般人在接受新知识上,关注两个新的方面是最好的状态,再少会显得课容量不足,再多便违背青少年学习的基本规律。于是我的安排是第一课时,将重点放在人物上,通过第一课时对字词障碍的清理和人物形象分析的讲解,学生会加深对文本内容的熟悉和认识;第二课时重点放在词汇和句式上,古代汉语与现代汉语在字、词、句上的规则和语言现象都有很大的不同,学生从字词句来感受文章主旨内涵会非常困难。所以我们要在变化的项目中找到一个不变的,从不变的内容切入,学习变化的部分,这样才会减小学习难度。古代汉语与现代汉语的语法现象不论多么不同,其所表达的内容却是一样的。于是对于文言知识的学习一定是要借助文意,从文意反推字词句的用法,这样才能让学生找到古代汉语与现代汉语之间的桥梁,帮助学生学生理解文言文语法现象。如此,第一课时学习内容恰好为第二课时分析语言做了铺垫。

  2.背一首陶渊明的诗?

  【参考答案】

  饮酒·其五

  结庐在人境,而无车马喧。

  问君何能尔?心远地自偏。

  采菊东篱下,悠然见南山。

  山气日夕佳,飞鸟相与还。

  此中有真意,欲辨已忘言。

  归园田居·其一

  少无适俗韵,性本爱丘山。

  误落尘网中,一去三十年。

  羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

  开荒南野际,守拙归园田。

  方宅十余亩,草屋八九间。

  榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

  暧暧远人村,依依墟里烟。

  狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

  户庭无尘杂,虚室有余闲。

  久在樊笼里,复得返自然。